语文人教版四年级下册31、《普罗米修斯》第二课时.docxVIP

31、《普罗米修斯》第二课时素材 深圳市罗湖区锦田小学 肖薇 1、图片素材 2、复述评价标准 3、文本素材 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。　　火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”　　火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 《普罗米修斯》第二课时教学反思 《普罗米修斯》这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚。在课文中，非常注意人物的个性描写，特别是主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 这个事情的起因，经过，高潮和结局比较明显（无火-----取火-----受罚----获救），我预想的设计是在第一课时层层推进的朗读训练基础上，在第二课时即本课让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，让学生真正走进了文本，走进了人物内心。由此达到对故事的熟练掌握，能够准确复述故事。为了丰富学生们的课外阅读积累，我将搜集故事并在班级比赛演讲作为一活动，融入进课堂，开展让学生们趣味十足的故事竞讲。从而激发学生们对古希腊神话故事的喜爱，从中提高学生们广泛的阅读兴趣。 为了更好的衔接第一课时，使课堂有整体感，我以着重体现普罗米修斯品质的3-5自然段为线索导入，让学生朗读，调动学生第一课时的习得，巩固所学。接着让学生在小组合作中找出能体现人物心情的句子作批注，然后汇报交流。但是，我的预想总是不能跟随学生的变化，开始汇报，他们就把故事的高潮部分拿出来，感觉到了普罗米修斯的坚定，这给我的感觉就像空中楼阁一样，可见本人的驾驭课堂的能力实在是很欠缺，现在想起来，如果当时我加上一句“普罗米修斯为人类做了什么事情，你才感觉到他的坚定呢？”这样也许就水到渠成，回到了文章的开头。在与学生交流中，我也捕捉到了孩子创新性思维的闪现，就如学生在第一自然段的背景所言，通过环境的渲染，反面衬托出普罗米修斯的为人类献身的大爱精神。这一发现让我对学生的快速成长惊讶！ 其实在教学过程中还有很多我自己没意识到的缺点，比如对课堂的驾驭能力还不够，过渡语不够巧妙等等，但课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。