语文人教版四年级下册23《古诗词三首》.docVIP

23.古诗词三首 教学设计（实验版） 第 课时 累积课时： 上课时间： 年 月 日 课题 古诗词三首 所属单元 六 单元主题 乡村生活 备课教师 王林华 课堂教学类型 新授课 课程标准 (一)识字与写字　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。　　(二)阅读　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 (三)习作　　2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。　　4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。　　(四)口语交际　　1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 学习目标（包括21世纪技能） 1独立识字。 2有感情地朗读课文。 3体会关键词句表达情意的作用。 4把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。 5体味优美语言，积累精彩句段。 6分享读后感。 7讨论“走进田园，热爱乡村”的问题 学习重点 2有感情地朗读课文。 4把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。 5体味优美语言，积累精彩句段。 学习难点 分享读后感。 框架问题 我们的社会是公平的吗？ 你喜欢乡村还是喜欢城市？为什么？ 你熟悉你所居住的村庄吗？ 技术支持或学习支架 评价表 学习过程 教学内容 模式 评价工具 评价目标 教师活动 学生活动 1独立识字。 课堂检测 识字检查表 分析学生需求 1组织讨论识字有什么要求。 2组织讨论哪些生字比较难识记。 3组织自主学习和合作学习生字。 4检查识字学习效果。 1讨论识字有什么要求。 2讨论哪些生字比较难识记。 3自主学习和合作学习生字。 4分享识字学习的收获。 2有感情地朗读课文。 课堂检测 朗读评价表 讲故事评价表 分析学生需求 1组织自主初步阅读课文。 2组织讨论课文的情感是什么，并说出证据。 3组织练习有感情地朗读课文。 4组织小组展示有感情地朗读课文。 5组织自评和互评。 6组织分享想象古诗词中的故事。 7组织自评和互评。 1自主初步阅读课文。 2讨论课文的情感是什么，并说出证据。 3练习有感情地朗读课文。 4小组展示有感情地朗读课文。 5自评和互评。 6分享想象古诗词中的故事。 5自评和互评。 3体味优美语言，积累精彩句段。 课堂检测 背诵评价表 分析学生需求 1组织交流所展示朗读的自然段在语言是否优美，为什么。 2组织讨论为什么作者能写出这么优美的语言。 3组织背诵所展示的自然段。 4组织小结体味优美语言的方法。 1交流所展示朗读的自然段在语言是否优美，为什么。 2讨论为什么作者能写出这么优美的语言。 3背诵所展示的自然段。 4小结体味优美语言的方法。 4体会关键词句表达情意的作用。 问题导学 小组合作 发言评价表 鼓励自主学习与合作学习 1组织讨论课文中哪些词句在表达情意方面起到了关键性的作用。 2组织这些关键词句表达是作者什么样的情意。 3组织小结并分享找文章关键词句的方法。 1讨论课文中哪些词句在表达情意方面起到了关键性的作用。 2这些关键词句表达是作者什么样的情意。 3小结并分享找文章关键词句的方法。 5把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。 问题导学 小组合作 合作评价表 监控学习过程 鼓励自主学习与合作学习 1组织讨论把握课文主要内容有哪些方法。 2组织讨论本文的主要内容是什么。 3组织提出学习中的疑问。 1讨论把握课文主要内容有哪些方法。 2讨论本文的主要内容是什么。 3提出学习中的疑问。 6分享读后感。 重点讲评 总结反馈 读后感评价表 检查理解程度和鼓励元认知 展示理解状况 1组织小组内练习朗读读后感。 2组织展示分享读后感。 3组织自评和互评读后感。 4组织小结写读后感的方法。 1小组内练习朗读读后感。 2展示分享读后感。 3自评和互评读后感。 4小结写读后感的方法。 7围绕“走进田园，热爱乡村”提出问题 拓展延伸 交流讨论评价表 展示理解状况 1组织讨论我们的古代农村与现在的农村比较，会发现什么。 讨论我们古代的农村与现在的农村比较，会发现什么。 24字教学模式：问题导学 课堂检测 小组合作 重点讲评 拓展延伸 总结反馈 五