语文人教版四年级下册19课《生命 生命》教学设计.docxVIP

19 《生命 生命》教学设计（第2课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵段落，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。 2、通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重点、难点： 1、抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 一、复习导入 师：这节课我们继续来学习这篇课文，请齐读课题！ 上节课我们学习了课文，了解课文主要讲了哪三件事？说来说说？ （板书：飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳） 二、走进文本 师：作者就是通过这三个事例来感受生命的，那作者从课文的2、3、4自然段中是如何引发对生命的思考的呢？我请几位同学分别来读读这几段。其他同学一边听一边画一画，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考。 师提醒：读时声音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。 　 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 1、朗读提醒； 2、学生朗读句子，师注意字音指导：（动弹、即使、糟蹋） 3、出示朗读技巧：在朗读时要注意重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，朗读要与理解课文结合起来，做到读中感悟，悟中促读，自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。 4、全班齐读 三、深入学文，感悟句子 （一）求生的飞蛾 师：通过读文谁来说说，是哪些句子引发作者对生命的思考？ 学习句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示） 师：读了这个句子，你知道，这飞蛾在干什么？（飞蛾在挣扎） 生：你能将那只挣扎的飞蛾通过你的朗读带到我们面前吗？ 师：同学们，你看，在人的手里，这只飞蛾实在是——（生：太渺小了。）（图片） 师：反过来，在飞蛾眼里，人的这个拳头太——(生：可怕，强大。)（图片） 师：如果飞蛾会说话，它会喊些什么？ 师评价：从你读的语气中听出这只飞蛾很害怕、很紧张、很恐惧、在求救…… 师：你们真的听到飞蛾的说话声音了？(生：没听到。) 师：大家都知道飞蛾挣扎的目的是为了……（生自由说：活下去） 师：你是通过哪些词感受到的？（突显词语：挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明……） 师：你体会到飞蛾是如何对待自己的生命？（板书：珍爱） 师：你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？ 师：它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。（出示图片） 同学们，我们伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。（学生握空拳，齐读。） 师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。作者知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？。 师：珍惜别人的生命就是尊重别人的生命。（板书：尊重） 出示课件句子：作者有了这样的体会，于是——我忍不住放了他。（齐读） 师：这是“飞蛾生命”对“我生命”的触动。 师：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 师：这就是——生命 生命 （读课题） （二）感悟句子——生长的瓜苗 师：我们接着往下看，课文还有哪些句子引发了作者对生命的思考？谁来说说？ 句子1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 1、说感受 2、体会“惊讶、竟然” 师：种子生长那不是天经地义的事嘛，有啥好惊讶的呀？你说—— 句子2：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（多媒体出示） 2、深入理解 3、运用多种方式朗读突出瓜苗生长的精神（不屈向上、茁壮成长） 师：所以说，这是“瓜苗生命”对“我生命”的触动。这就是——生命生命！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（多媒体） （三）在背文中感悟 师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。很快就理解文段了，那么