作文教学小议.docVIP

创设情境 循序渐进 ——小议作文教学 黄达均 作文是一个学生综合语文素养及其运用能力的一个集中表现，习作教学也一直是教学中的一个难题，太多的低效甚至是无效的习作教学不仅使学生望“文”生畏，也让教师们一筹莫展。本学期，在日常的习作教学中，我有了些许感悟。 1、习作教学应该立足于激发学生的写作兴趣的基础上。应该说作文教学是小学语文教学中的一个“重灾区”，之所以会出现这种状况，关键是学生觉得难写，没有话要写，所以没有写作的兴趣。确实，写作，是一个人综合语文素养的整体表现，要想写好是有相当大的难度。因此，习作教学的开课，并不是什么写法的指导或是文章的构思，当务之急就是激发学生的兴趣，只有学生的兴趣之门打开了，学生才会想说话，并且有话说。有了兴趣及表达的需求，才谈得上写作方法的学习与指导。但兴趣的激发也不是随意的，它应该是一种有意识的兴趣激发，并且是和当时的习作教学内容相关的激趣。如此以来，学生自然愿意去写，甚至是乐意去写； 2、习作教学必须先讲后写。很多的教师在上习作课时，总把讲这个环节给忽略了，从而是使得学生觉得没什么话可说，以致作文写得干以致作文写得干巴短小。而有的老师虽然给了学生讲的机会，但讲的环节没有训练到位，是学生的讲只是只言片语，或者笼统粗略。所以，在教学指导中，我们不仅要让学生讲，而