语文人教版四年级下册乡下人家（第一课时）.docVIP

《乡下人家》教学设计 一、教材说明： 《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文，这既是一篇美文，也是一组美画，主要描述了充满诗情画意的田园美景和乡村生活。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。 二、学情分析 对于生长在城市的孩子来说，乡村生活是陌生的。因此体会乡下人家的朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活的美好品质在本课教学中是一个难点。教学时要从理解重点词句的意思入手，抓住“独特、迷人”两个关键词层层深入，揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度，感受田园风光的美。在与文本对话中让学生受到启发与教育。 三、设计理念： 本课的教学，我力求体现“乐中学，读中悟”的理念，在教学中引导学生抓主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”走进文本，与文本对话，启发想象发散思维，自主探究感受乡下人家独特、迷人的风景，感悟乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。 四、教学目标： 1、认读５个生字，会读写１４个生字，并掌握多音字“冠”“率”，书写“率”。 2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。 3、感受田园风情，激发对农村生活的兴趣和热爱。 五、教学重点： ? 了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。 六、教学难点： 在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物展现出来的乡村生活的美。 七、教学准备： 教学课件 八、课时安排： 两课时 九、教学过程： 一、播放乡村风光照片，引入课题。 老师今天给大家带来了一组乡村风光的照片，请大家欣赏 1、出示图片，师配乐解说： （图1—图2）：清晨，金色的阳光下，辛勤劳作的农民，田间嬉戏的孩子，成了一幅最美的画卷。 （图3）：漫步在乡间的小路上，金灿灿的油菜花犹如金黄的缎子，把田野打扮得分外妖娆诱人．空气中还弥漫着泥土的气息。 （图4）：看！田园里总少不了这些动物朋友，它们让田园生活更加生机勃勃。 （图5）：潺潺流水，绿竹环绕，黑瓦白墙，这里风景独好。 2、生自由发言。（板书课题） 二、检查初读，整体感知。 1、请同学们自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 2、疏理字词（约5分钟） 师：声音轻下来了，都读完了，是吗？同学们读得特别认真，习惯真好。在乡下人家，来了几位朋友，看看，认识吗？（教师点击课件，出示句子）。 读一读，认一认： 1、乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让哪些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 教学 棚 檐 2、“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那些高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 结合“青红的瓜，碧绿的藤和叶”，理解“装饰”。 3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 教学生字： 率 瞧 觅 耸 教学写字：率 4、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 教学生字：捣（看图理解）（这个捣dǎo是个形声字，左边的提手旁表示受伤的动作，瞧，他们在用棒槌捶衣服呢。脏东西被捶出来了，衣服自然干净了。右边的岛表示读音） 过渡：将句子送进文中。再读课文。看一看你的脑海中有没有跳出一幅幅美丽的画面？ 三、再读课文，整体感知 1师：从同学们入情入境的朗读声中，老师感受到你们已经被美景陶醉了。 谁再来说一说你此时的感受。（生回答）置身于这样的美景中，作者又有怎样的感受呢？课文中的一句话，写出了他的感受，你们知道在哪儿吗？（学生回答） 2、（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书，同学们，现在你就是作者，你的感受是…… 独特就是——特别；迷人是指——景色宜人，使人流连忘返。 3、课文中有哪些景物独特，深深地吸引了你 预设 生：乡下人家养了鸡很独特。它们在干嘛呀? 师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？ 生：鸭子 师：除了动物还有什么景物让你觉得独特？ （生说出一种植物，是追问另几种） 预设生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子。 师：（板书：植物） 师：除了动物植物，课文还描写了什么？ 生：还有人们吃晚餐的情景。 师：这是人的活动（板书：人），城里人在饭厅吃饭，他们在门前的空地上吃饭，真独特呀！更有情趣的还在后面呢，是什么呢？ 预设