语文人教版四年级下册乡下人教学设计.docxVIP

【教学目标】 １、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 ３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 ４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 【教学重点】引导学生感受乡村生活的美好。 【教学难点】理解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【教学准备】 １、搜集有关农村生活的资料。 ２、自制课件。 【教学课时】２课时。 【教学过程】 第一课时：略。 第二课时： 〖教学过程〗 一、激趣导入新课 １、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？ ２、谈话交流。 ３、师激情谈话导入：今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题） 二、整体感知 １、再读课文：读了课文，你有什么感受？ ２、读后交流。 ３、梳理整合，浓缩场景。 ⑴ 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到第６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 ⑵ 用简练的语言概括每一个场景。 教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括 说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图，鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。 三、研读品味，感受乡村生活的美 １、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。 ２、同桌合作学习，感受乡村生活的美。 ３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。 第一幅图（第一自然段） １、生谈自己的感受，师梳理。 ２、抓住重点词理解课文： ⑴ 理解“装饰”的含义。 ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ ⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。 ３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 ”。 ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到？你有什么感觉？ ⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 ４、指导朗读。 第二幅图（第二自然段） １、学生汇报，教师梳理 ２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示课件）” ⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”。（引导学生理解体会出拟人句的好处） ⑵体会读句子： 如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。 ３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。 第三幅图：（第三、四自然段） １、学生汇报，教师梳理 ２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱，对农家生活的热爱。） ３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。 ４、指导学生有感情的朗读。 四、指导学生自学五、六自然段 １、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，练习有感情的读；喜欢积累背诵的就练习背诵。 ２、学习成果汇报。 五、整体回顾 １、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里；无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节。 ２、师生齐读最后一节。 ３、引导总结写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。 六、拓展延伸 １、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣： （附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。） ２、布置作业：自学“阅读链接”。 【板书设计】 瓜藤攀檐图 自然 鲜花竹笋图 亲切（拟人） ２１、乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱（顺序） 夏天傍晚图 优美 生活 秋天月夜图