语文人教版四年级下册【教学设计】语文园地二习作讲评.docVIP

人教版四年级下册语文园地二《说说心里话》习作讲评 教学设计 肥城市孙伯镇中心小学 蒋伟 教学目标： 1、修改习作中有明显错误的词句，注意运用学到的描写方法和平时积累的好词佳句，把心里话写得真实、具体、生动，写出自己特有的感受，表达出内心真实的想法。 2、在表达、评议、修改实践中，形成评改意识，增强习作的信心，提高写作能力。 课前准备： 教学PPT。 教学过程： 一、出示名言，导入新课 1、出示名言。 师：请同学们读一读这组名言，说说从中感受到什么？（PPT出示。） 修改是写作的一个重要组成部分。 ——何其芳 不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。 ——列夫·托尔斯泰 （让学生认识到——作文写完以后要修改。） 师：同学们再看这一组名言，读一读，又感受到什么？（PPT出示。） 修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。 ——叶圣陶 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ——鲁迅 每一段我都写了四次：一次是写下我想说的话，一次是添入我所遗漏的，一次是删去不必要的，再一次是把全文精练成有如我才刚想到的一般.。 ——阿林汉 根据学生发言教师小结修改习作的方法。（板书：读、添、删、改。） 2、引入新课。 师：上节课，我们完成了习作《说说心里话》，老师认真地阅读了大家的作文，同学们都用笔把自己的心里话记录了下来。通过刚才的名言，我们认识到作文不仅要写，更得改。这节课我们就来修改习作，使我们的作文更上一层楼。 3、回顾要求。 师：同学们还记得本次习作的要求吗？ （学生自由发言。预设：说说心里话、对谁说？说什么？怎么说？等。） 师：说心里话一定要真实，所举的事情一定具体，才能打动人。（板书：真实、具体。） 【设计意图：“名言”的引入主要是为了让学生从中认识到习作在完成后要进行修改，并从名言学到修改习作的基本方法：读、添、删、改，为后面的修改习作做好前期准备。】 二、佳作赏析，交流发现 1、赏析片断。 师：老师从同学们的习作中摘录了一些片断，请同学们读一读，谈谈自己的看法。（鼓励学生说出自己的观点。） （1）出示精彩片断欣赏，评价交流。（PPT出示。） （2）出示共性问题，讨论交流：可以怎么修改？（PPT出示。） 2、赏析佳作。 师：我们来看这篇习作，看看他是怎么说出心里话的。（PPT出示。） 妈妈我想对你说 妈妈，有些话我实在憋不住了，今天就对你说吧！你一直把我当成一个小孩子，可是我已经长大了，能做一些力所能及的家务活了，但你们偏不让我做。 记得有一次放学后，我兴冲冲地跑回家。我看见妈妈正在厨房里忙着做饭，便跑进去，笑眯眯地对妈妈说：“妈妈，我来帮您做饭，好吗？”我本以为妈妈会夸我，说我长大了。谁知道妈妈却说：“小孩子做哪门子饭啊？赶紧去写作业，别在这儿添乱。”“我至少还可以帮您……”没等我把话说完，妈妈便把我推出了厨房，末了还说：“小孩子不好好学习，学做什么饭呀！” 妈妈，您知道我心里有多么难受吗？你这不是爱，而是不信任我，我已经是四年级的一名小学生了，请你给我一个锻炼的机会吧！ （刘静茹） 师：请同学自己读一读，你觉得这篇习作怎么样？（引导学生评价习作：找找好词好句，说说优点，还可以提出修改建议。） 【设计意图：发挥同伴的带头、激励作用，导学生从多角度欣赏秀习作，共同寻找片段中的闪光点；针对问题片断，进行点评修改，在具体的训练中提高学生的评改能力。】 三、小组合作，修改习作 1、提出修改要求。 师：常言道“好作文是修改出来的”。刚才欣赏了同学的习作，下面就请同学们拿起手中的笔，按习作要求进行修改。（PPT出示。） （1）默读习作，标出好词佳句，找出错别字（标点），病句等并修改。 （2）适当添加、删改内容，让事情更加真实、具体。 （3）同桌、前后桌相互修改习作。 （4）小组内交流、修改习作，评选出“最佳习作”。 2、修改习作。 （先个人改，再交换改，最后小组内一起交流。教师巡视指导，并了解修改情况。） 【设计意图：学生通过修改实践，凭借习作经历，运用已积累的修改习作方法，对片段进行点评修改，提高评改能力；小组合作，互评互改，达到共同提高的目的。】 四、全班交流，展示作品 1、全班交流。 师：同学们修改得非常认真，评出“最佳习作”了吗？请起立，祝贺你们！鼓掌。你们谁有信心把自己的习作读给大家听一听。 （指三至五名同学交流修改后的习作。） 2、课堂小结。 师：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的。这节课我们共同欣赏、修改、交流了习作，学会了如何把心里话写真实、写具体。希望同学们在以后的练笔中，不仅关注写，还要重视改。 【设计意图：在习作展示中，让学生体验到成功的乐趣，在交流中互相学习优点，进一步激发学生自觉修改自己的习作兴趣，培养修改习惯。】 板书设计： 说