语文人教版四年级下册乡下人家（第二课时）教学设计.docVIP

21 乡下人家 (第二课时教学设计) 【教学目标】 1、细读课文，感受乡下人家田园般的生活，激发学生对乡下生活、对大自然的向往之情。 2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 3、指导学生有感情地读课文，积累优美词句。 【教学重点 品味语言，想象画面，感受乡村生活的美丽恬静。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展示出来的乡村生活的美。 【教学准备】 PPT 【教学过程】 课前播放乐曲《走在乡间的小路上》，师生跟唱。 一、复习巩固，回忆旧知 过渡：听到那么悠扬、醉人的乐曲，我们的心再一次被陶醉了，这节课，让我们继续昨天的“乡间之旅”，静下心来，细细地品味作家陈醉云笔下的乡下人家。 在学习新课之前先让我们回忆一下上一节课，作者描写了乡下人家哪些画面？ 给你什么样的感受？ 又给作者什么样的感受呢？ （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 二、读中品味，领悟情感 (一)你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？自由读1—4自然段，一边读一边在头脑中想象画面，用“——”划出自己喜欢的一处景物，并在空白处写上自己的感受或标注问题，然后小组交流。 (二)学生汇报交流。 抓住重点词句品读课文： 1、品读句子：（多媒体显示文字及画面） “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）“装饰” 是什么意思？ 深入理解，进一步追问：这样的装饰把农家小屋打扮得怎么样？（指名回答） 与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？再读句子,想一想,句子运用了什么修辞手法来描写的？（指名回答） 过渡：正是有了青、红的瓜，碧绿的藤和叶这道装饰才把农家小屋打扮得如此的别致可爱，也正因为作者在这里运用了对比的修辞手法，才使瓜架显得如此别有风趣、如此的独特迷人，让我们一起来读句子感受这一道独特、迷人的风景吧！（板书：独特 迷人） （2）指导学生读中悟：范读，指名读，齐读（配乐），感受对比的修辞手法，感受瓜架的“可爱”。 过渡：课文中除了描写乡下人家搭的瓜架构成了一道别有风趣的装饰之外，还种了哪些植物来装饰他们的家园？ 快速浏览第二自然段后回答问题。 2、品读句子：（多媒体显示文字画面）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 指名说，齐读。 3、品读句子 (多媒体显示笋活动图以及文字)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）“探”字还可以换成哪些词语？（钻、伸、长） （2）女生读，男生读，要读得轻快、活泼。 （3）小结：乡下人家的雨后冒春是一道独特、迷人的风景。 4、品读句子：(显示鸡鸭活动图)“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。” （1）学生读句子，说体会，重点从母鸡“率领小鸡”雄鸡“耸着尾巴”“大踏步”“走来走去”，体会鸡的动作神态，感受作者的生动描写。 （2）指名表演公鸡的动作。问表演者：你表演得那么好，你当时的心里在想些什么？（指名说） （3）多像一位将军在阅兵，多有人情味的一位将军，甚至连母鸡小鸡也能深深地感受到他的关怀之情啊！让我们一起读读，体会这种感情。 （4）齐读，体会感情。 5、品读句子:“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” （1）重点解释“和谐”一词，教师范读句子，学生闭眼想象画面，问：这是怎样的农村生活？你喜欢这样的乡村生活吗？ （2）指名读，齐读句子（融入感受），背诵。 乡下人家房前屋后种瓜种鲜花和竹笋、四周养鸡鸭，夏天露天吃饭的田园生活真令人神往啊！ 〔设计意图：本文教学的重点是感受乡村生活的美丽恬静，以“你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？”展开交流，在交流中，教师采用讲解，换词、学生表演、换位思考、闭眼想象等方法，注重引导学生多种形式的读（个别读、齐读、女生读、男生读），调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，使学生在快乐课堂下有效地理解课文，体会作者的情感。〕 三、走近“人家”，感受生活 1、加深认识，欣赏农村的风光图，走近乡下人家，指名说感受。 2、如果让你选择哪一个时间或者哪一个季节去乡下，你会选择什么时候去？为什么？（快速读文） 3、学生汇报。 4、教师引读五、六自然段： 夏天的傍晚，我们出去散步，常常会瞧见——（学生接着读）。 秋天到了，纺织娘也耐不住寂寞，在月明人静的夜里——（学生接着读）。 〔设计意图：播放相关图片，进一步加深学生对乡村生活的