语文人教版四年级下册2 桂林山水（第二课时）.docVIP

第一单元 第2课 课题 2 桂林山水 课型 精读 课时 2 教学目标 1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵全文。 3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点 1．使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。 2．通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教学难点 通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教具准备 课件 第 2 课时 教学目标 1.感受桂林的山的美好，有感情地朗读课文，背诵第3.4自然段。 3.了解作者的语言表达特点，模仿课文段落，学习用相同的句式写一段话。 教学重难点 1．使学生通过阅读感受桂林的山之美，热爱祖国大好河山。 2．通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教 学 过 程 活动内容 活 动 方 式 补充与修改 设计意图 一、复习导入 二、自主学习桂林的山 三、交流汇报指导研读 四、体会山和水相映之美 五、拓展总结 1.板书课题，齐读。 2.背诵桂林的水的部分。 1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？ 2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ 3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。 4．生自学，读一读，画一画，结合插图来欣赏。可同桌一起学习。 1.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： （1）特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… （2）特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 （3）特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 2.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 尝试背诵。 3. 仿写一段话。 1.导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。 （1）理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 ①引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 ②观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” （2）引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 2. 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 1. 谈一谈学习的收获。 2. 读阅读链接中的《浓碧》。（可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山）。 教学中适当设置疑问，这些问题也可由学生质疑问难产生，旨在培养学生提问和独立思考、合作解答的能力。 进一步感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的，引导学生模仿文段形式写话。 降低背诵难度：把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作