语文人教版四年级下册1 古诗词三首3.docVIP

1 古诗词三首 １．学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。 ２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 ３．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。 能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 三课时 第三课时 一、创设意境，释题入情 １导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 ２揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 （１）简介诗人——白居易。 作者简介：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。 文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。 主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。 （２）播放江南春景图，用词赞江南。 （３）师生交流诗人创作的背景。 唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。 二、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念） （一）忆景 １诗人忆的是江南的什么呢？ （１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）。 指导朗读。 （２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？ 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。 （３）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 ２想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？ ３于是，诗人忍不住赞美：江南——好。 （二）忆人 １赏析反问句“能不忆江南？” ２诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 忆的还是什么？（江南的人） （三）浓浓的江南情 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 三、回归生活，珍惜现在 １补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。） ２总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。 这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个教学过程中，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏这些篇佳作而获得精神上的愉悦，更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深： 1.对于语文教学，教师应引导学生去感受作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。 2.多读多品，读出情义，品出意境。在教学过程中，教师充分发挥学生范读作用。当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，《独坐敬亭山》读出诗人与敬亭山的寂寞孤独；《望洞庭》读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静；《忆江南》读出对江南春景的赞美与热爱。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。诗与画相融，在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。 3.让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，要放手发动学生去进行自主探究学习。