语文人教版四年级下册《渔歌子》基于标准的设计.docVIP

《渔歌子》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学四年级《语文（下册）》第六组第3课《古诗词三首》 主 题：走进田园 课 时：第一课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：朱瑷华/郑州市二七区陇西小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声不指读。.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 基于口语交际：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。　2.教材分析 《渔歌子》是四年级下册第六组“走进田园”专题中《古诗词三首》中的一首。整首词勾画了一幅色彩明丽，画面清新的江南田园风光图，描绘出诗人悠闲自在的生活。本课教学重点是：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵整首词；知道“桃花、青箬笠、绿蓑衣、不须归”等字词的意思，了解整首词的大意。本课教学难点是：想象词中所描绘的情景，体会中华文化中桃花的深刻含义及词人对悠闲自在的田园生活的向往，并再积累两首渔歌子。 3.学情分析 基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，“箬笠”字对于学生较为生僻，不易读准； “鹭”不易写好。 基于阅读：学生虽已学过一首词《忆江南》，但对词了解不深。《渔歌子》是一首描写田园生活的词，学生可借助注释、插图，了解“鳜鱼、箬笠、蓑衣”等字词和诗词大意；由于学生年龄较小，感受中华文化对一些事物的特殊感情，拓展积累更多的词，感受词中词人对悠闲自得的田园生活的向往，学生有难度。 基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用优美的语言描述想象的画面，学生有一定难度。 教学目标 1. 认识生字“箬笠、蓑衣”，写好“鹭”字。 2. 知道词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。 3. 理解关键词的意思，想象词中所描绘的情景。并能用优美的语言描绘， 初步知道 中华文化中桃花的深刻含义。 4.深入感受词人对悠闲自在的田园生活的向往，并再积累两首渔歌子。初步学会用自己喜欢的方式唱词。激发学生对诗词、对中华文化的热爱。 评价任务 1.借助拼音、结合注释，认识生字词，通过观察、范写、练写，写好“鹭”。 2.通过浏览资料，知道词的特点；以范读、打拍子读、自读、引读、诵读、等形式，有感情地朗读并背诵诗词、学会歌唱诗词。 3.通过默读，抓住关键词进行理解，想象词中所描绘的情景，把握诗词大意； 初步知道 中华文化中桃花的深刻含义、深入感受词人对悠闲自在的田园生活的向往，能简单理解饼会背诵拓展的两首渔歌子。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习解题 （3分钟） 活动一（3分钟） 复习学过的词《忆江南》（1分钟） 板书课题。简单说说词的特点。（2分钟） （完成目标二） 知道什么是词牌名，知道词是长短句。 （评价目标二） 环节二 整体感知 打节奏读词 （7分钟） 活动一（7分钟） 自由读词，谈谈初读的感受。（1分钟） 指读、正音、齐读。认识生字“鳜鱼、箬笠、蓑衣”，（2分钟） 指导书写“鹭”。（2分钟） 学习古人拍手、跺脚打节奏读词。（2分钟） （完成目标一、二） 认识生字认识生字“鳜鱼、箬笠、蓑衣”书写“鹭”。读通诗词。 （评价目标一、二） 环节三 理解背诵 深入体会 （29分钟） 活动一（18分钟） 配乐范读，创设情境想象画面。（3分钟） 理解关键词的意思，用优美语言描绘想象到的画面。体会情感，指导朗读。（11分钟） 理解桃花特殊含义。山中有许多花，为什么单写桃花？拓展李白的《山中问答》（4分钟） （完成目标二、三，） 理解“青箬笠，绿蓑衣”等关键词的意思，想象词中情景，用优美语言描述画面。有感情地朗读并背诵诗词。 （评价目标二、三） 活动二（9分钟） 拓展张志和哥哥张松龄为弟弟写的《渔歌子》，介绍张志和，引读，深入体会“斜风细雨不须归”的含义。（4分钟） 走进诗人内心，张志和不是在钓鱼，他钓的是什么？ 拓展张志和另一首《渔歌子》并背诵。（5分钟） （完成目标四）