语文人教版四年级下册27.鱼游到了纸上教案.docVIP

27.鱼游到了纸上 教学目标 1．认识生字，会写生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。 4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。 教学重难点 引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。 教学过程 一、读课题，初知文题之妙 师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？（板书课题）谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。 生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。 生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。 生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。这句话本身就给人惊讶感。 生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。（生读课题） 师：真好。不同的理解，就有不同的朗读。回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？ 生1：我还以为是童话故事。 生2：我以为是写魔术表演。 生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。 师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。 二、切文脉，把握全文大意 师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？ 生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。 师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。 学生默读，批注。 生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。 师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下） 生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。 生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。 师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？ 生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。 师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢？ 生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。 师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧？ 生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。他画得很传神，让鱼游到了纸上。他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。 三、品语句，体悟文章内涵 （1）直奔核心，品读“经过” 师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。请关注重点写青年画鱼的第7自然段。再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。 生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。 生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。例如：工笔细描，挥笔速写。说明他画得很棒。 师：是的。中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。 生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。 师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？ 生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。 师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。 生：齐读第7自然段。 （2）开枝散叶，品读“原因” 师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。 生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。 生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。 生3：我注意到作者和他对话的部分（11～14自然段），得知他的身份。我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。 师：是啊。例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。生活并非不公平，关键看你怎么对待。 生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。 师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。 生：自由读课文相关部分。 （3）前后贯通，品味其中关联