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Unit 2 Healthy Eating课后练习讲评课 教材：高中人教版必修三Unit 2 Healthy Eating 一、 教学目标 知识与技能 学会重点词组、词汇、短语及本单元语法情态动词的命令式用法。 过程与方法 在讲评中穿插补充知识，可让学生多学一些与本单元词汇的近反义词。 情感态度与价值观 让学生温故而知新，在造句环节培养学生的同情心和爱心。 二、 教学重点 ⑴重点词组及单词回顾，如I： get away with lose weight等 (2)语法:ought to should/shouldnt 等的区别和运用 三、 教学难点 语法中情态动词命令式否定形式的区別：如mustn^t和 should nt 补充shoud的用法(和必修1第一单元的should have to联 系起来，对学生进行巩固强化) 四、 教学方法 语法翻译法(讲评P12第二题时用) 任务型教学法(讲评P13笫二题时，让学生用情态动词进 行书写“禁令语”和公共场合标志语训练) 五、 教具 黑板、粉笔、教师制作的禁令语标志 六、 教学过程 ⑴导入 和学生进行“我说你猜”的单词游戏，调动学生气氛。仿造课文P12 中第一题的形式，以便和讲评时第一题过渡较好。 Toothpaste examination、老干妈、甄媚传 (游戏规则：教师用英语解释词义，学生猜词语) (2)教学 ?P12第一大题 先邀请一位学生回答该题的6个问题；问全班学生是否有不同答案; 教师给出正确答案并向学生解释这些词组，并拓展词汇。现场让学生 用这些词造句。 例：师：我们对新疆的恐怖袭击感到很难过。这些恐怖分子是难逃罪 责的。(get away with) 生： We are very sad for the terrorist attack in XinJiang provinee. The terrorists cant get away with punishment. 【由于学生可能不懂“恐怖分子”怎么说，所以教师板书terrorist] ?第二大题 开火车让学生念这篇短文，念的的过程中给出答案。全部念完后，教 师给出正确答案并向学生解释这些词组、扩展词汇储备。随机叫一位 学生回答一系列问题。 【拓展词汇】as=since 【拓展词汇】as=since因为由于 consult 咨询 be laughed at、laugh at sb 嘲笑某人（贬义）smile at sb 对谁笑（褒义） live on以 live on以…食物为生（人） dare to do sth敢于做某事 no t...a ny more 二 no Ion ger..?不再??? encourage 鼓励 v lose weight 减肥 lose interest in…失去兴趣 lose heart灰心、泄气、失去信心 lose face 丢脸 raw adj生的，未加工的 feed on以…为食（动物） encouragement 鼓励 n put on weight增肥、变胖 lose ones heart 倾心于 save ones face 挽回面子 eg： raw material 【设计意图：扩充学生知识面，开火车让学生集中注意力不开小差】 ?第三大题 首先，和学生一起阅读题目，对题目中岀现的生词进行解释，女口： Tick n.打钩，嘀嗒声 v.钩号 （Ame:check Bre:tick） Odd adj?古怪的、奇特的、少量的、奇数的、大约 Refer to 提及 pronounce 和 pronunciation 的区另ll 接着，全班齐读单词，讲评答案，讲解发音规则 【设计意图：扩充学生知识，让他们学会读懂题目】 ?第四大题 邀请一对同桌进行对话。给学生补充烹饪的手法的英语单词。 【设计意图：为本单元以美食为主题的英语角的顺利举行，提前补充 烹饪、美食的相关词汇】 ?P13第一大题 先解释这几个词的意思，再邀请学生作答 ?第二大题 先请学生对话，念出他们的答案，教师再给出正确答案。 其次讲解情态动词的儿种用法，包括肯定形式、否定形式及两种的命 令式。 然后补充should的用法，和P12第一大题联系起来。 最后，在黑板是贴出一些禁令语标志图片，让学生用情态动词造句。 生：You must nt park here ? 七、 布置作业 P13第三大题，写成书面表达 八、 板书设计 回顾上节课内容区 主要内容 刊误区 练习区 竞赛区