对中国高等职业艺术设计教育的发展战略研究.docVIP

PAGE PAGE 4 不着痕迹的点染 ——对艺术教育途径的探讨 内容摘要：多年来, 学校侧重于实施专业科学技术教育, 形成了以智育为中心的教育体系和制度,但由于学生对艺术领域的知识知之甚少，更缺少艺术实践这不利于创新精神和能力的培养，因此学生的综合素质能力往往比不上国外的学生。为此, 实施艺术教育, 加强和改进德育工作, 势在必行。艺术教育应面向全体，以“慢”为方法，结合学生的个体特色，善于疏通和引导，辅助提高德育、智育的发展。把艺术教育与情感教育融合，将对帮助青少年健康成长起到积极的作用。 关键词：艺术教育 素质教育 慢的教育方法 现在提倡和谐社会，社会的和谐来源于人的和谐，而对于人的和谐发展问题，人类很早就开始认识并重视艺术教育,世界教育史上有不少学者进行探讨。他们的有关思想，都把艺术教育作为提高受教育者素质的重要手段或途径。柏拉图说道：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯”（柏拉图：《文艺对话集》）。爱因斯坦则强调在工业社会里人的和谐发展中受教育者的社会责任感和美感的重要意义。实际上，在爱因斯坦和谐发展的教育思想中，艺术教育有着不可忽视的重要地位。在他看来，人的和谐发展是一个重要前提，就是他所受的道德与智力上的教育必须和美育密切配合。正是这种从小培养起来的自我审美教育，养成了他对科学美——统一性、简洁性、相对性和几何化——进行追求的习惯，促使他直觉地找到了相对论的逻辑基础。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”因为想象力是衡量人的智能的最重要的标志之一。如音乐是人类心灵深处的一种本质力量的揭示和表现，它以其纯真自由的理想反过来又给予人类的精神世界以巨大深远的影响。因此，我们可以认为艺术教育是素质教育的主要途径和手段。 一、艺术教育在重视选拔苗子的同时，更应放开眼光，实现普及。 艺术教育不是仅仅为发现和培养少数“专门人才”，而是培养学生的综合素质和全面修养，使他们成为跨世纪的人才。艺术教育是个普及教育，而非精英教育。因此，艺术教育就不是几个艺术教师的事，而是学校领导和全体教师员工的责任。当然，这并不意味着马上就要增加多少经费、多少设备和多少人员，而是要有一种“大艺术观”的意识，认识艺术教育的一些特色，并渗透到教学工作中。艺术教育应面向每一个受教育者，既要面向城市学生，也要面向农村学生，既要面向喜爱艺术的学生，也要面向不喜爱艺术的学生。因为艺术素质教育是通过艺术来完成其塑造人的灵魂、全面提高人的素质的目标。为此，体现素质教育思想的艺术教育着重要培养的是艺术教育所特有的，能对学生今后一生的发展产生影响和作用的，稳定的基本素质和能力，如审美能力、审美情感、审美理想、想象力、创造力等，而非从事艺术专业所需要的专门化技能。 二、艺术教育对德育产生重要辅助作用 在《全国学校艺术教育总体规划》中，有这样一段话：“学校艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础知识和基本技能；增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德、智力、体力等方面全面和谐的发展。”这里面，明确地指出了学校艺术教育的辅德性。应该说，倡导艺术教育对德育的辅促作用，是有积极现实意义的。艺术的对德育的帮助体现在： 通过艺术教育塑造完美人格 与应试教育相比，素质教育的一个显著特征便是注重学生整体人格的塑造，而不仅仅是知识的累积教育。而艺术教育，说到底不仅是专指某种艺术技巧的教育，而是培养人的一种有机的和整体的反应方式的教育。而这种有机的、整体的反应方式，是完美人格形成的基础。所以，艺术教育与完整人格塑造有着密切的关系。 艺术教育可促进人格完善 人格的完善，是指一个人思想道德、政治信仰、文化知识、价值观、思维方式、心理功能、精神风貌相统一的整体表现和完美体现。席勒描绘说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它的途径。”艺术教育正是用美的观念和美的法则来培养审美的人。这种人能以崇高的精神境界来对待现实。追求“美”的过程也就是追求“完美”、“完善”的过程。 三、艺术素质教育可以促进智育发展 第一，通过艺术教育可以促进知识学习。不言而喻，知识学习本身是直接诉诸人的理性的，但很可能变成“填鸭式”的灌输，导致死记硬背，不利于学生的认知发展。相反，将知识学习与艺术教育结合起来，在教材内容、教学方法、师生关系等方面处处发现和展示出美的因素，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的热情和求知欲，还可