语文人教版四年级下册《乡下人家》上课手稿.docxVIP

（一）单元主题导入，检查预习 师：同学们，请看窗外，发现些什么？ 师：山坡上的树木，柔软的草地，田间的秧苗，还有院子里的鸡鸭等等。 师：今天我们将进入第六单元“乡村生活”学习，请坐！★通过预习，大家已经找出了本单元的单元主题，谁来说一说？ 师：大家找得很准确，本单元的四篇课文都向我们展示了乡村风貌，单元导读还告诉了我们本单元的学习方法呢？谁再来说一说？ 师：老师把你们刚刚说的列举了一下，★来一起读一读。 师：今天，我们就用这样的学法来学习本单元的第一篇课文，★请大家齐读课题。 师：在学习之前，★老师想检查一下预习情况。 师：这里有些生字，谁来当当小老师？ 师：声音洪亮，读音准确，预习到位，真不错！本课还有几组多音字呢！★ 师：谁再来带着大家读一读？★★★ 师：请大家关注这个字。多音字是据意定音，★当作为形状像帽子或在顶上的东西时，就读一声“冠”，如（皇冠，衣冠）★；当它有超出大众、位居第一的意思时，就读四声“冠”，如（冠军，夺冠）★。咱们一起读，边读边记。 师：本课还有14个要求会写的字，★在你们的预习本上老师发现这个字“谐”有好几个同学写错了，眼睛仔细看哦，右边下部是个“白”。 师：现在拿出你的笔在学习单上工整地写上这个和谐的谐。注意写字的姿势。（巡视点评，写得正确又美观） 师：同学们预习的情况真不错，但是老师这里还有一个问题，就是之前叫你们找出全文是围绕哪句话来写的，并用横线勾画出这句话。谁来给大家汇报一下？ 师：对，全文都围绕着这一句话来写，★这句话就是课文的中心句。齐读，起。（板书独特、迷人） （二）读文字，想画面，学选材 师：围绕中心句，作者为我们描写了乡下人家哪些独特、迷人的风景呢？★现在，就让我们走进课文。首先请看自读提示。 师：看着屏幕，有没有同学来展示一下？ （瓜藤攀檐 鲜花绽放 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子嬉戏 院落晚餐 月夜睡梦） 注：师注意引导学生总结提炼，及时纠正学生有误的说法，请生将所取的名字写在黑板上，并齐读。★★★★★★★ 师：我们知道，乡村生活的场景很多，为什么作者只选择了这几个画面来写呢？ 师：你们家里面种瓜点豆没有？有鸡鸭没有？ 生：这些场景常见、普通。 师：是啊！越是平凡普通，越是跟乡村生活联系紧密，就越具有典型性和代表性。以后我们在写作时也要注意留心观察，选择具有典型性和代表性的场景来展现画面美。 （三）品词语，赏画面，学表达 1.学习第1自然段 师：接下来，我们就进入第一道独特、迷人的风景，请同学自由读第1自然段，★找找在作者眼中“瓜藤攀檐”是一幅什么样的画面？请用文中的一个词来说一说。（别有风趣） 预设：“可爱”。 师：瓜藤攀檐不仅可爱，在作者眼中它还很特别呢！有哪个词语可以体现特别？ 师：什么是“别有风趣”？★（某种事物具有特殊的情调或趣味） 师：那么乡下人家的瓜藤攀檐具有怎样的情调和趣味呢？在本段中找找描写瓜藤生长过程的语句，★并完成学习单的第二部分。 师：有没有细心的同学们注意到，我们填的都是——动词！！！ 师：对！来吧，★咱们看着大屏幕齐读这段话。 师：这些动词用得可妙了！下面就请选一个你认为最妙的动词，和你的同桌交流交流，说说它好在哪里。 师：抽几名回答。（此处要充分预设学生可能谈哪几个，你怎样引导和点评）★ 师：你看，作者善用动词，整个画面都变得鲜活起来，让我们看到了一幅别有风趣的瓜藤攀檐图。难怪作者会说★——齐读中心句（课件出示）。 2.学习第2 自然段 师：善用动词，写活画面，这样的写法★在第二自然段中也很突出。请大家自由读读第二自然段，找找那个让你眼前一亮的动词。 师：你找到了哪个动词？ 师：★一个“探”字让你看到了怎样的画面呢？（请一两个学生自由说说） 师：请同学们伸出双手，和老师一起做一做。★ 师：你们看，成群的嫩笋从土里探出头来啦！ 师：大的、小的、高的、矮的，真多啊！在春雨的滋润下，长得多快啊！ 师：我仿佛看见了“雨后春笋”的生机勃勃的画面。 师：小竹笋们，你们看到了什么呀？ 3.拓展练笔 师：不光本文善用动词，写活画面，在许多名家名篇里也有这样的写法，请看这样一段文字。★ 师：朱自清先生抓住这些动词，★将春天花儿争先恐后地开放，蜜蜂蝴蝶飞舞嬉戏的热闹场面生动地展现在读者眼前。 师：老师为大家带来了一片麦田，同学们，请看大屏幕。 师：眼睛欣赏美，我们还要动手来描绘美。下面我们就来运用这样的写法，★请看练笔提示。 3）汇报交流点评。 （四）悟情感，促热爱，学写法 师：乡下人家是一个平凡而普通的地方，在那里却有一幅幅美如画的风景。春天正是去乡村踏青赏花的好时节，来到乡村你或许觉得她平凡，但定有她独特迷人之处。请你去走走，去找找，然后用今天学习到的“善用动词，写活画面”的写法也来描绘描绘你所看到的乡下人家。 板书设计：