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《 扁鹊治病 》教学设计
第一课时
设计意图：
（一）理念设计
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。因此，我在设计本课时，把教学重点放在找关键词句体会人物形象上，加上对学生学生有感情的朗读进行指导，来进行教学重难点的突破。
（二）教材分析
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
本篇寓言浅显易懂，却耐人寻味。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学情分析：
?四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。而且经过四年的语文学习积累，学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，根据学生特点，我在教学中不仅突出了对“讳疾忌医”道理的体会，还让学生结合自己的学习生活实际展开讨论，让学生能够真正理解文章所蕴含的深意。
学习目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的形象。
4、体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：
1、体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物形象。
教具准备：多媒体课件
课时安排：总课时：一课时
本课时：一课时
教学过程：
一、开门见山、导入课题
1、今天我们来认识一位古代医生——扁鹊，他是谁？他身上发生了哪些有意思的故事？现在把大家课前搜集的关于扁鹊的资料，交流一下。（生自由交流）
2、接下来，咱们来学习一则关于扁鹊的寓言故事——扁鹊治病（板书课题，生书空，齐读）看了这个题目，你有什么问题想问？
预设：扁鹊给谁治病？蔡桓公得了什么病？扁鹊怎么治的病？治好了么？
二、自由朗读，初步感知。
1、出示自读要求
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边找出你刚才提出问题的答案。
2、学生交流汇报：课文的主人公是谁？
扁鹊、蔡桓公（板书）。指导“扁鹊”、“蔡”的写法。
3、指名读2-4自然段，其他同学思考扁鹊怎样给蔡桓公治病的呢？
生交流汇报，教师总结板书：
扁鹊 蔡桓公
多次劝告 不理睬
无能为力 病死了
指导“睬”的写法。
根据板书概括课文内容，教师相机指导。
总结：抓住课文的主要问题来梳理课文的主要内容，这是一个概括课文内容的好方法，大家在今后的学习中可以尝试运用。
三、交流讨论，感悟人物。
1、感悟扁鹊形象
（1）读课文第五自然段，理解“敷烫”。（选出正确释义）
（2）默读第五段讨论以下问题。
蔡桓公的病怎么一步步从小病变成大病的？
（预设：皮肤—皮肉—肠胃——骨髓/敷烫—扎针—汤药—无药可救/就能—可以—还能—只能等死）
你从扁鹊的话语中能感觉到什么？
(预设：病越来越难治了、病越来越严重)
此时的扁鹊是什么样的心情，能读出他此时的心情么？
（2）从这一段中，你感觉到扁鹊是个怎样的人？预设：（医术高明，医德高尚）
（3）这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。
杏林春满 药到病除 起死回生 妙手回春 华佗再世
2、体会蔡桓公形象
（1）师：可见扁鹊不但医术高明，并且医德高尚，但蔡桓公确实病死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢？应该怪谁呢？（蔡桓公）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他对待扁鹊德提醒是如何表现的？请同学们拿起笔，仔细地读课文，边读边用波浪线划出，在旁边用词语写上你的批注！
（2）学生交流汇报之后PPT出示：
我的身体很好，什么病也没有。
这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病，医治没有病的人，才容易显示自己的高明。
蔡桓公很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
师：这些句子都是对蔡桓公什么的描写？预设（语言描写、神态、心理描写）。
总结：看，用语言、神态这些细节描写，就能把人物的形象写出来。
（3）那么从这些句子里，你又可以感受到蔡桓公是个怎样的人？
指导朗读，你能带着你对蔡桓公的理解，读读这些句子吗？
教师相机点评
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