语文人教版四年级下册《乡下人家》王丽.docVIP

《乡下人家》教学设计 洞山中学 王丽 教学目标： 1、感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。 2、针对学生感兴趣的景物谈体会，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学准备： 课件 教学过程： 一、形象导入，揭示课题。 师：在走进课文以前，老师请大家欣赏一组图片（课件出示） 让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一户农家小院……孩子们，看了这些图片你有什么想说的吗？ 师根据生回答，引出课题。板书：乡下人家。 二、自主阅读，总体感知，理清文章脉络。 1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。 2、指名读第1自然段，思考：这一课给我们描绘了哪些乡下风景？ 3、指名回答，师板书：屋檐瓜藤。 4、指名读第2自然段，思考第2自然段写了什么？ 5、指名回答，师板书：鲜花嫩竹。 6、生自学下面内容，像老师一样归纳四字词语。 7、指名回答，师板书：鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜梦乡 8、齐读课文最后一个自然段（课件出示） 抓住两个关键词，说说什么是“独特”“迷人” 师小结，板书：独特 迷人 三、品读课文，深入探究。 1、学习 eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2)自然段 （1）找出令你感受到独特、迷人的句子，做上记号，写出美在哪？（坚持做到：不动笔墨不读书） （2）指名回答，谈感受。 课件出示句子：“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （3）指名回答：“别有风趣的装饰” 是什么？ （4）课件出示图片 采用比较手法，将乡村与城市进行比较，感受乡下人家的美好。 （5）师生合作读这个句子。 （6）指名回答所找句子，谈感受！ 课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种上几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （7）理解词语：依着时令 顺序开放 课件出示图片 花名、花样形象感知，帮助学生整理自然知识，理论与实践相结合。 （8）探究“朴素中带着几分华丽”是否矛盾？ 指名回答，师帮助理解。 齐读这个句子。 （9）师过渡：屋前瓜藤缠绕，鲜花盛开，那屋后是一番怎样的景象呢？ （10）指名回答，课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 这句活描写了什么景物？给你留下怎样的印象？ （11）讲解“探”字，给“探”换一换词谈感受。 （12）请大家带着赞美的感情一起朗读这段话。 （13）师小结：课文1、2自然段为我们描绘了乡下人家屋前，屋前、屋后的美丽景色，令人神往，那其他地方呢？有什么独特，迷人之处吗？让我们继续往下学习。 2、课件出示： （1）用同样的方法自学课文3-6自然段： eq \o\ac(○,1) 找出你喜欢的句子读一读 eq \o\ac(○,2)想象句子中的画面 eq \o\ac(○,3) 谈谈自己的感受和体会 （2）汇报第3、4自然段的学习： eq \o\ac(○,1)作者怎样写乡下人家的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读一读。 课件出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，耸起尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 eq \o\ac(○,2)指导学生学习拟人的修辞手法，体会鸡鸭觅食，宁静祥和的画面 eq \o\ac(○,3) 男、女生分角色朗读 eq \o\ac(○,4)师小结：课文3、4自然段描绘了乡下人家的动物，除了动、植物，乡下还有什么景致是独特，迷人的呢？ （3 ）汇报第5、6自然段的学习 eq \o\ac(○,1) 根据学生的回答，课件出示句子 eq \o\ac(○,2)师：我们一起想象夕阳西下时美好的情景 配乐师生齐读第5自然段 eq \o\ac(○,3)课件出示第6自然段 指名模纺织娘的叫声 指名配乐朗读这一段 师小结这两段都是描写了乡下人家独特，迷人的夜生活 四、课堂小结： 师：今天我们学习了《乡下人家》这篇课文，深深地感受到：（课件出示）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”课文以诗一般的语调向我们描绘了乡下人家生活的美好舒适，让我们尽享乡下的纯朴、安宁、快乐，这就是语言的魅力。 五、布置作业： 课件出示： 1、利用假日走进乡村，走进田园，拥抱大自然 2、摘抄文中的好词佳句 3、背诵喜欢的段落 六、板书设计 21.乡下人家 屋檐瓜藤 鲜花嫩竹 鸡鸭觅食 独特、迷人 院落晚餐 月夜梦乡