语文人教版四年级下册29-2扁鹊治病.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、认识文中生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 教学重点：联系有关词句，体会人物的想法。 教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。 教学过程： 一、激趣导入 1、（救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 ） 你知道这些成语是形容哪个职业的吗？ 我们今天就来学习一篇有关医生治病的故事 2、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他是谁？（板书扁鹊）今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病 》板书（治病）强调多音字“扁” 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 2、谁来当明星给大家读读这些词语？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、 骨髓、 无药可救 3、谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么事？ 这是一种学习的方法：抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。除了这种方法我们还可以用题目扩展法。如题目是扁鹊治病。扁鹊给谁治病，怎么治的，结果怎样？谁能用这种方法，说说课文讲了一件什么事？概括文章主要内容的方法还有段落归纳法、六要素串联法 以后自己可以尝试着运用。 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名？请同学们快速浏览课文，画出你认为能够回答这个问题的句子。??? 2、学生交流自学的结果。 （1）、（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话） （2）、（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。） 当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (3)、（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃了。） 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (4)、（扁鹊只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治，分析得十分清楚，不愧为名医。） 3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……） 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6、请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。（学生练读） (二)、从蔡桓公分析 1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.） 2、请大家再次快速浏览课文，画出蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3、学生交流默读自学结果。 （1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。） B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。 (2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！” A. 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然） B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。 (3)、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 A. 这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气） B、生气的蔡桓公虽然没有说话，此时他心里会想什么呢？ (4)、蔡桓公听了非常不高兴。 A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒） B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C.所以，扁鹊连忙——退了出来。（引读） 4、是什么原因导致了蔡桓公病死呀？（齐读蔡桓公说的话）是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他。 5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”） 6、能用自己的话说说这个词的意思吗？ 7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢