语文人教版四年级下册29 扁鹊治病教学设计.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 ?教学目标： 1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。 一、 故事导入，揭示课题 1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、 师：同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？（医生） 师：今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊 3、交流扁鹊资料。介绍望闻问切。 4、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊给人治病却遭到拒绝的寓言故事。（板书课题） 播放动画片《扁鹊治病》。 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文。 　　2．教学生字词。 　　3．归纳课文的主要内容。：课文讲了一件什么事？ 三、自读自悟，发现探究 1、抓住重点段落 师：课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？ 第5自然段。 师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容？ 师：为了方便你们学习，老师把他说的这几句话复制在了大屏幕上，请读一读。你发现了什么？ 2、深入研读文本，指导朗读 师：作为医生,都会给病人记录病情。如果扁鹊把给蔡桓公的看病经过都记录下来,那该怎么写呢?我们今天就来根据课文的描述来写写看. 老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,小组合作，写一写。 3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？ 师：扁鹊劝了他几次呀？ 师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。（课件出示） 第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （生齐读这三句话） 师：仔细看这三句话，你发现了什么？ 师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？ 师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？ 师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？ 师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？ 师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？ 师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，请大家把它也写下来。 师：板书“讳疾忌医” 生：不要！ （师在“讳疾忌医”前板书“不要”） 师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？ 生：不是。 师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？ 师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？ （出示：一天????????? 皮肤上 过了十来天???? 皮肉之间 十来天后?????? 肠胃里 又过了十几天?? 深入骨髓 五六天之后???? 浑身疼痛 不久?????????? 病死了） 师：引导学生说出病情是渐渐变化的 （师板书“渐”） 师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？ 师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。 师板书“防”）师说防微杜渐。看看，善于积累，可以使人更聪明。在以后的生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？ 生：要。 师：在“防微杜渐”前板书“要” 四、联系生活，拓展延伸 师：在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？ 师：同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？ 师：假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？ 师：可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？ 五、质疑 师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了小寓言中蕴含的大道理，你们还有什么疑问吗？ 六、推荐阅读布置作业 老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）（培养学生学习、积累寓言的兴趣。） 1、推荐阅读《韩非子》（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》等等）。 2、小组合作排