语文人教版四年级下册29、《寓言两则》之《扁鹊治病》教学设计.docVIP

29、《寓言两则》之《扁鹊治病》教学设计 广通镇瓦房小学 张玉萍 教学分析 教学内容分析 寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对四年级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点 教学对象分析 四年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了收集阅读所需要的学习资源的能力，学习在初读后了解把握文章大意，逐步学会联系上下文理解词语的意思，抓住重点词句理解文章内容。但感性认识不足，需要借助数字媒体创设情境，再现具体形象，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。 二、课标要求 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 三、教学目标 （一）学习目标 1．认识9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 （二）智慧目标 培养学习观察事物的方法。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 四、教学重点、难点 学习寓言故事，了解内容，体会寓意，懂得防微杜渐善于听取正确意见的道理。 五、教学过程： 一、导入新课1．在上课之前，老师先在黑板上板书：劝 劝 劝 跑 2．看学生针对板书的几个字还有哪些疑问？ 3．学生自由提问。4．导入：答案就在今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病5．交流课前布置有关扁鹊的相关资料。6．指名说。7．师总结：通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。二、初读课文1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2．学生认读生词：自由读——指名读——齐读3．再读课文，边读边想三个“劝”，一个“跑“到底隐含了什么意思。4．指名反馈。三、细读文章（根据学生反馈进行教学）（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公1、扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、划）a指名读b扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法c指名说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）2．蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ａ指名读一读，评议。ｂ学生齐读课文。3．面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（板书：不信、不高兴不理睬、很不高兴）4．怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ａ学生思考ｂ引导回答：蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医（二）跑1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”生自由朗读3、你读出了什么？四、交流启示1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？ 六、拓展延伸： 大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1．对蔡桓公说： 2．对扁鹊说：3．对自己说：4．对所有的同学说：5．总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？ 课后反思： 在学习这则寓言故事时，教师可以鼓励学生运用他们已有的知识能力，试着解决一些浅显的问题，并在小组