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关于职业学校财会专业技能大赛项目设置
若干思索
笔者作为一名技能大赛的亲历者,在备赛和参赛 的过程中积累了很多感受,也在每一次比赛后进行了诸多反 思,现就目前江苏省财会专业技能大赛项目设置的类型和内 容及成绩评判方面作一些探讨,提出笔者的一些建议。
炎热的8月,激情的伦敦奥运会,激烈而精彩的赛事让
观众激情澎湃,热血沸腾。而奥林匹克的精神也让笔者浮想 联翩,想到职业学校的“奥林匹克”一一技能大赛。是的, 作为一名职教人,可以毫不夸张的说,技能大赛在职业学校 的地位已等同于运动员的奥运会。
通过技能大赛这一重要的平台,培养选拔了诸多技能型 人才。充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果,展现了职 教师生的风采。从校级f市级f省级f国家级竞赛链条,从 学生到教师,如今的职校可以说是“校校有比赛,层层有选 拔,师生齐参与,全国有大赛”。
笔者作为一名财会专业的教师,连续三年在学校里担任 指导技能竞赛学生的辅导工作,幸运的是所取得的成绩还不 错,每年的参赛学生中均有获一、二、三等奖,笔者也成为 优秀指导老师;笔者本身也曾作为教师组的参赛者经历过技 能大赛的浪淘,获二等奖。作为连续三年的技能大赛亲历者, 在备赛和参赛的过程中,感受颇多,点滴积累下来,也就想 说两句。现就江苏省财会专业技能大赛设置的项目和内容及 成绩评判作一些探讨。
笔者就近三年江苏省财会专业技能大赛项目设置作表 如下:
探讨一:技能大赛设置的项目类型可更加丰富
上表中列示的每个项目均为个人竞赛,也就是说每个参 赛选手要进行多技能的内容的比赛,前两年是二项,今年则 增加到三项(其中点钞还增加了多指多张的点法),可以说 是在对选手进行的一种全能性考核。笔者认为全能性的综合 性人才固然可贵,但也不能忽视团队合作能力和单项高技能 人才的培养。就如同奥运会的体操比赛,有个人单项比赛、 个人全能比赛和团体赛,每一类比赛都有它的魅力和价值所 在。
因而可在设置项目类型上考虑增设单项比赛和团体比 赛。单项比赛可以给那些只在某一项技能方面比较突出的学 生以展示的机会,激励他们的学习和进步,这个增设比较简 单,只要在比赛中增设单项参赛人员。而团体赛则可以培养 学生的团队协作思想,增设时可以简单地将各参赛单位的选 手成绩加总得出,也可相对复杂一些,参考行业比赛,如模 拟企业财务部门的场景式工作,以会计主管、成本会计、总 账会计、财务管理、出纳五个岗位形成一个单位团体,进行 一套账的综合处理比赛,这样更能考察团队的协作能力。
如此一来,技能大赛的项目类型更丰富、层次将更全面, 给了每一种人才都提供了展示平台,激励了更多的人参与其 中,同时也能增加竞赛的观赏性。
探讨二:项目设置的内容上应具有一定的稳定性和适用 性
如图可见,2010年和2011年的比赛项目上是一致的, 只是在内容上做了微调,而2012年发生了较大的变化,增 加了会计电算化项目和传票翻打的内容,并且在点钞的方法 上增加了多指多张的点法,其主要的原因是2011年的国赛 设置了这些项目和内容。我们知道,一项竞赛内容的建立就 如同树立一个“指挥棒”,而“指挥棒”的方向改变,必将 直接影响着各个学校各个专业在教学内容、实训方式以及选 拔制度的上的一系列变化。所以这个“指挥棒”的定位要 准,要有一定的稳定性和适用性。如果没有,就会造成竞赛 只能是一部分人短时间的比拼,限制了对专业的发展和引 领。
而笔者认为竞赛内容确立的依据就是它能否对培养学 生的职业素质有用,是否贴合市场岗位的需求。财会专业的 竞赛内容可以包括以下几个方面:
1.会计的账务处理
目前省赛中有两种比赛模式,一是会计电算化,另一是手工账务处理。会计电算化项目的设置主要是配套于国赛, 而国赛设置会计电算化,想来是顺应社会对提高人才培养质 量需求的原因。会计电算化是一门融合会计科学、计算机科 学、管理科学和信息科学为一体的综合学科和实用技术,是 目前各单位财务工作的趋势,因而设置这个项目的比赛是必 要的也是合理的。省内比赛同时保留了手工账务处理,这也 是必要的,因为我们的技能大赛主要对象还是学生,手工账 务处理是学生学会会计工作的前提和基础,它能给学生以感 性的认识,也能培养学生的会计素养。在此基础上,再学习 电算化,会让学生在面对不同的财务软件时更顺利地理解和
运用。
2?珠算项目相关内容
珠算项目是很多老师提到时都很头痛的,计算机的普及
带来的冲击,对大家来说,珠算似乎已无用武之地,很多职 业学校都停开这门课,珠算真的无用了么?实践证明,珠算 不仅仅是国粹,许多发达国家的研究证实珠算在数字时代并 没有被淘汰。
著名的松下电器公司,本是生产电子计算机的企业,却
专门有一名经理负责职工的珠算技术训练,他们不但要求每
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