2019年学前儿童音乐教育.pptVIP

一、动作 （一）动作的类别 基本动作 模仿动作 舞蹈动作 （二）动作的难度 从大的整体动作到小的精细动作 从单纯的动作到复合动作 从不移动动作到移动动作 第二节 韵律活动材料的选择 （一）节奏清晰，结构完整 （二）旋律优美，形象鲜明 二、音乐 （三）道具 ◆能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣； ◆能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想 象 和表现； ◆经济和精力不易过多投入 一、由观察开始的活动设计 第三节 新授韵律活动的设计与组织 九、由音乐欣赏开始的活动设计 八、由故事开始的活动设计 七、由游戏开始的活动设计 六、由动作创编开始的活动设计 五、由舞谱开始的活动设计 四、由队形复习或学习开始的活动设计 三、由基本动作复习或学习开始的活动设计 二、由回忆开始的活动设计 一、整体感受作品 (倾听—感受) （一）作品的情绪、风格和结构 （二）作品的节奏、旋律 （三）感知作品的动作特点 第四节 幼儿韵律活动的组织与指导 二、学习表演动作 （一）简单动作整体学 示范—模仿—练习 （三）不同角色分别学 玩玩—做做—说说 （二）复杂动作分解学 分解—组合—完整 (一)队形变化 1.小组—全体 2.把握关键（图案位置—移动线路) 3.灵活应对(记号—手执标记) (二)音乐游戏玩法: 1.按游戏过程玩 2.老师带领玩 3.幼儿自由创编玩 三、队形变化和音乐游戏 四、随音乐完整地练习 （一）按动作先后顺序练习 （二）伴随音乐练习 学前儿童音乐教育 第四章 幼儿园歌唱活动 一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。P99（旋律+歌词+节奏朗诵） 第一节 歌唱活动的教育内容 歌曲 题材（诗歌、童谣） 体裁（童话、游戏语言） 风格（词组、象声词、 无意义音节玩唱） 演唱——朗诵——演唱 （朗诵——演唱——象声词） 特点 二、歌唱的表现形式 （一）独唱 （五）领唱齐唱 （二）齐唱 （六）轮唱 （三）接唱 （七）合唱 （四）对唱 （八）歌表演 一、歌词的选择P101 （一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解； （二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育； （三）歌词形式与内容应适于用动作表现。 第二节 歌唱活动材料的选择 （二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104 （三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。 （一）音域较狭隘 二、曲调的选择 （四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、 大的歌曲。 3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。 4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。 （幼儿歌曲多以一段体为主） （五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于 复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流） 思想性、艺术性、丰富性、多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品 三、歌曲的总体选择 一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。） 第三节 新授歌曲活动的设计与组织 典型特点：从动作开始，动作在前 《头发、肩膀、膝盖、脚》小班 《走路》中班 课例 词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲 二、由歌词创编开始的活动设计 典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前 课例 《秋天》中班 《胡说歌》大班 歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。 三、由情境表演开始的活动设计 课例 《小花狗》小班 《小娃娃跌倒了》中班 典型特点：从情境表演开始，情境表演在前 四、由故事讲述开始的活动设计 歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。 课例 《迷路的小花鸭》中班 《丁丁是个小画家》大班 典型特点：从讲故事开始，故事在前 歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。 五、由歌词朗诵开始的活动设计 课例 《雪花和雨滴》中班 《小动物怎样过冬》大班 典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前 伴随着歌曲边玩边唱，在