语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计——思维导图支持下的古诗课堂.docVIP

人教版四年级下册《渔歌子》教学设计 教学目标：???? 1.能课前通过绘制思维导图认真预学，自主学习认识“塞、箬、笠、蓑”这5个字，读准字音，会正确写“塞、鹭、笠”。 2.有感情地朗读这首词，读出词的节奏感和韵味。 3.借助思维导图体会诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 4.学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 ?教学重点： ? 通过读文和想象，能由词到画，感受浓郁的江南春景，走进诗人的内心世界，描绘词中的情景。体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 ?教学难点：体会“不须归”的意境。 ?教学辅助：课件 ?教学过程： 激情导入： 1.老师知道我们班的同学都很喜欢古诗，哪位同学愿意为大家展示一下？ 2.生背诵，老师给予鼓励。 3.学生背到《忆江南》时老师适时提问：这首和之前的不一样，它是——词，谁能说说你了解的有关词的知识吗？学生回忆老师摘记。词牌名、别称、填词。 【设计意图：引导学生区分诗与词，并回忆词的相关知识形成知识链条。】 初知题意： 同学们对诗词的了解可真多啊，今天我们再来学习一首词，《渔歌子》请同学们何老师一起书写课题。 “渔歌子”最早出资民间的渔歌，又叫 “渔父”。所以你看这个“渔”字是有三点水的，它的意思是（ ），这里的“子”读三声，是小曲的意思，那么你能连起来说说题目的意思吗？ 【学生水到渠成的说出题目的意思，渔夫打鱼时唱的歌、赞美渔人生活的词。老师适时点拨理解诗词可以用这种“连词成句”的方法。】 谁能按照理解准确的读一读文题？今天我们就来学习这首优美的歌谣。 交流导图，完成目标。 出示学习目标。 识生字，知诗人。 读古诗：正确、流利地朗读诗词。 解诗意：抓住重点词语，用查找资料，连词成句等方法了解诗文内容,有感情地朗读词。 悟诗情：想象诗中所描绘的情景，体会作者的淡泊名利。 【学生明确学习目标，清楚本节课努力的方向。】 自主探究，解决字词。 课前同学们都进行了预习，并把自己的想法制作成思维导图，请同学们拿出思维导图在小组内交流合作完成前三项学习目标。 5分钟时间同组之间交流预先完成的思维导图上的预学内容达成思维统一,并根据伙伴的交流进一步完善自己的思维导图。 在实物投影仪上展示思维导图，分工汇报作者信息、理解重点词语、根据现有经验朗读本词。 其他小组进行点评，老师依照小组评鉴标准及时鼓励评价并以桃花图片的形式为小组加分。 【学生有预学经验，容易投入到知识分享当中去，教师注意掌握时间和节奏，并注意每个小组的参与态度、广度，发言的准确度等进行及时评价、评分，给予学生正确导向。】 深入理解，探究诗魂。 诗词和文章不同，在古代此人都是用“唱”来表现的，我们读的时候也要有这样的灵魂感。 ①出示小组合作目标: 诵读诗句，画出诗句中的重点词语，把对它们的理解交流一下，完善思维导图。 结合重点词语理解，再用连词成句的方法说说词句的意思。（每小组选择两句重点理解） 带着理解品读词句，找出词句中的景物，想像诗句呈现的画面。 交流感悟，体会作者的情感。 ②10分钟的时间内学生依据目标有组长分工，合作完成学习任务，并进一步补充导图进行小组汇报。 ③教师引导学生用连词成句、联系古文、观赏图片等方法理解词句的意思，让学生体会到除了文字以外的，听到的，触到的，想到的美丽画面。鼓励学生通过朗读表达出词中的景色迷人，白鹭自由以及作者的淡泊情怀。 【通过不同形式的朗读，帮助学生情感的升华。】 4.体会作者“不须归” ①诗文内容寻找“不须归”的答案。 ②借助作者哥哥的诗文《和答弟志和渔父歌》体会作者“不须归”。 ③结合作者生平理解“不须归”。 四、课外拓展应用 1.诗文延伸《浣溪沙·西塞山边白鹭飞》 宋·苏轼。 2. 情景填词。 五、浓情结课