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提高信息技术课堂教学有效性的几点策略 马鞍山二中 富栋 [内容提要] 信息技术课堂教学中长期存在着忽视学生能力差 异、教学内容随意、机械重复等低效的教学现象，使学生逐渐失去对 信息技术学科的兴趣，迷恋于网络和游戏。新课标提出信息技术课程 的主要目标是提升学生的信息素养，而课堂是实现这个目标的主要阵 地，只有运用课堂教学的有效性策略，才能提高学生熟练运用信息技 术的能力，成为适应信息社会发展需要的人才。信息技术课堂教学有 效性的策略，需要教师不断在教学过程中创新、实践、反思和总结。 笔者就近年来的教学实践，谈谈提高信息技术课堂教学有效性的几点 策略。 [关键词]任务驱动 教学策略 有效性 信息技术新课程标准提出，信息技术课程目标是提升学生的信息 素养，目的是让学生能够在当今的信息社会中，自觉地应用信息技术 来处理、加工、分析信息的能力，感受信息文化，增加信息意识，内 化信息伦理，以适应社会生存发展的需要。作为一名信息技术教师， 在课堂教学中实施有效性策略始终要以提升学生的信息素养为核心。 一、课堂教学有效性概念的理解 目前大部分学校都是在高一、二年级开设信息技术课，基本上每 周只能上一节课，对于每周一节短短40 分钟的课程，如何提高课堂 第 1 页 共 10 页 教学的有效性，使不同的层次的学生都能得到提高和发展，这是每一 位信息技术教师都要面临和思考的问题。 1. 课堂教学有效性的含义 在课堂教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学 之后，学生所获得具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师 有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西或学 得好不好。如果学生学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教 学。 2. 理解信息技术课堂教学的有效性 信息技术教学有别于一般学科教学，是一门“技能重于知识”的 学科，它更加关注学生的操作技能是否掌握和熟练，所以信息技术课 堂教学的有效性是指学生能否通知本节课的学习，掌握原本不会或不 熟练的操作技能。由于在信息技术学科中，学生的层次差异较大，如 果教师设计的教学内容是能力强的学生已经掌握的，或是基础弱的学 生听不懂和无法接受的内容，这些都是“低效或无效”的课堂教学。 二、信息技术课堂教学存在的问题 一直以来，信息技术课堂教学都存在着一些普遍问题，这些问题 严重影响着信息技术的课堂教学效果，值得我们认真思考和研究。 1. 学生水平差异较大 2. 热衷于上网、QQ 聊天和游戏 3. 信息技术非高考科目，学生不重视 4. 课堂教学内容简单重复、任务设计缺乏趣味性、实用性 第 2 页 共 10 页 三、提高信息技术课堂教学有效性的几点策略 针对上述存在的这些普遍问题，笔者在教学过程中，依照新课程 的教学理念，在课堂教学中实施了以下几点策略，经过实践在很大程 度上提高了信息技术教学的有效性。 1. 分层教学，多种措施减少能力差异 学生在信息技术学科上的能力差异，要远远高于其他学科。主要 是由于普及信息技术教学需要投入大量的财力，导致经济相对落后的 地区无法正常开展信息技术教学；再加上信息技术课程没有升学压 力，很多学校教学不规范，也是导致学生能力差异的重要原因。 针对上述情况，笔者采用了“任务驱动”教学模式，这种教学模 式是以若干个具体任务为中心，通过完成任务培养学生信息处理的能 力。在设计上机任务时，充分考虑到学情，将任务分为3 个层次 基础、普及、提高，以适合能力低、中、高三个层次学生的特点。每 个任务应尽量考虑“弹性”，既保证了基础较弱的学生能够完成最基 本的任务，又能让能力较强的学生能够进一步提高和创新，努力让每 一位学生在每节课中都能学有所获、体验成功。 除实施分层教学以外，还采用了多种措施来减少学生间的能力差 异。一是利用学校每周三的下午开设两节“信息技术入门基础”校本 课程，辅导基础较弱的学生，采用“零起点”的教学内容，这部分学 生在经过两个学期的学习后，操作水平有了显著提高，缩小了与其他 学生的差异，增强了学习的自信心；二是让基础较弱的学生与能力强 的学生自愿结成“对子”，上课时安排他们坐在一起，方便交流帮助；