语文人教版四年级下册《桂林山水》教学设计 哈尔滨市保国第二小学校 高娟.docxVIP

《桂林山水》教学设计 哈尔滨市保国第二小学校 高 娟 教材分析 本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题，引领学生学习描写景物的方法，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，学生在诵读中体会山水景物之美。 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。通过对本课的学习，让学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；同时通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。本课是第二课时的教学。 学情分析 本课的学习者为四年级的学生，学生已经掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，学生具有了独立阅读的能力，所以对于文中出现的修辞方法和写作方法，对学生来说并不困难。但是学生没有见过桂林山水，要凭文字理解、感受景物的独特之美，却是难点所在。因此在教学中我尊重学生自己的阅读感受，从文本出发，在“画、赏、读”的教学中建立学生对文本的品味，再通过师生间平等地对话、恰当的引导，并结合白板强大的交互功能，使声像并茂、视听融合的现实场景展现在孩子面前，不但引起了学生的学习兴趣，激发了学生的想象，更帮助他们提高了理解关键词句的能力和表达能力，并掌握了重要的阅读方法。另外，本节课中我大力倡导自主学习和合作探究，让学生在轻松愉悦的课堂环境中，感受语言文字的魅力，赞叹祖国山河之壮美。 三、教学目标 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生能够在老师的引导下，通过“画、赏、读”的阅读方法，找到桂林山水的特点，通过体悟、朗读，理解“桂林山水甲天下”，从而激发热爱祖国大好河山的感情。 3、学生能够用学到的方法，拓展阅读，学以致用。 4、培养学生的理解能力、朗读能力、表达能力和阅读能力。 过程与方法： 通过白板的交互功能，引导学生运用“画、赏、读”和合作交流的方法，抓住景物特点，理解课文的语言美，感受桂林山水的美。并体会课文用词的准确、句子的生动，激发阅读和写作的欲望。 情感态度和价值观：学生通过文字品读、欣赏桂林山水，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，提高审美能力，享受审美的乐趣。 四、教学重难点 教学重点：学生能够在老师的引导下，通过“画、赏、读”的阅读方法，找到桂林山水的特点，通过体悟、朗读，理解“桂林山水甲天下”。 教学难点：利用白板帮助学生理解学生难理解的词语和句子，提高学生的理解能力和想象力，理解桂林山水独特的美。 五、教学策略 本节课我注重学生的“读”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读中入境，读中悟境，是本节课的教学策略之一，信息技术为学生的多层次读提供了更丰富的支持，配乐读、配画面读让学生在读中感悟情境。在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位。在教学方法上，采用先导学、后合作、再自学的方法，目标明确，层次分明，指导学生学会学习的方法。通过白板的批注、擦除、拖拽、播放画面和视频等功能，为课堂学习提供了更多样丰富的呈现方式，让学生的学习积极性更强了。 六、教学过程 （一）谈话交流 引入新课 1、 谈话导入 师：同学们“读万卷书，行万里路”，语文课上，我们通过文字游历了祖国大好河山，回忆一下，你欣赏过的哪处美景你很喜欢？为什么？ 【媒体作用：由问题激发学生回忆学过的内容，并用语言表达自己的喜爱之情，激发对祖国壮美河山的热爱，教师提前预设好语文课学到的景物，当学生说道某处景物时，教师在白板地图上相机出示相应的图片，让学生在思维上回忆、语言上表达的基础上，在感知上再次感受景物的魅力，也对景物的地理位置有初步了解。】 2、观看微课 人们都说“桂林山水甲天下”。这个“甲”字含义丰富，我们一起来看一看。3、课堂活动：理解在“桂林山水甲天下”这句话中，“甲”是什么意思呢？ 【媒体作用：“甲”字微课带领学生追本溯源，了解“甲”字的演变和字义，让学生对这个字有了更深入的了解，也更帮助学生更好的理解在“桂林山水甲天下”这句话中的含义。通过白板的“课堂活动”，让学生选择“桂林山水甲天下”中“甲”正确的解释，当学生做出选择时，教师将正确答案拖到空格中，并检查答案的正确性，更注重了课堂的生成性，也能充分调动学生参与的积极性。】 过渡语：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？我们现在就出发，乘上轻舟去观赏桂林的山水。 （二）品词赏句 精讲归纳 1、品读漓江的水 （1）学生读文： 师：谁来做我们的导游，用你的朗读带我们欣赏漓江的水？生读。其他同学边听边想，漓江水有什么特点？请你在书中圈出最能概括漓江特点的字。（板书：圈） 【媒体作用：教师利用希沃白板的批注功能，将学生的汇报呈现在白板的文字中，圈出“静、清、绿”，白板及