语文人教版四年级下册扁鹊治病》教学设计.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。 2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。 3、理解故事及其寓意。 教学重难点： 理解故事及其寓意。 课时安排： 2课时 教学过程： 一、导入新课 上节课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名的人物，他是谁，又是干什么的呢？ 发给每个学生一张写有扁鹊故事的材料。 师：扁鹊真不愧是神医啊。今天我们要学习的这个故事就发生在这个神医和蔡桓公之间。故事虽然简单，却给人以深刻的启示。（板书课题） 二、自读自悟，完成以下自学要求 1.利用课件听课文朗读，了解大意。 2.学生自读，读准字音，把课文读正确。 3.课件出示自学要求。 三、精读课文 1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。 生读后发言，师点拨。 （本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论） 2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？ （生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见） 3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）这两次面对扁鹊的劝告，蔡桓公又是怎样表现的呢？（引导学生从人物的表情和动作揣摩人物的内心世界。） 4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）。这时候的蔡桓公心里又在想些什么呢？鼓励学生结合实际情况展开合理想象。 5、蔡桓公的最终是什么下场？为什么会是这种结局呢？ 最后，蔡桓公病死了。这是蔡桓公固执己见、不听劝告的必然恶果。 6、请同学们猜想一下，病发时的蔡桓公躺在床上会想些什么呢？ 四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？ 1、演故事。鼓励同学们在充分理解课文内容的基础上，大胆的表演一下这个寓意深刻的寓言故事。指导学生表演时注意扁鹊和蔡桓公两个人说话时的不同态度。主要是通过文中对人物的语言、动作和表情描写来揣摩。 2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！ 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！ 3、在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　扁鹊治病 　　　　　　日期　　病情　　　　　　扁鹊　　　　 蔡桓公 一见　病在皮肤　　　恐向体内发展　　毫不在意 二见　病在皮肉之间　不治还会加深　　不理睬 三见　病在肠胃　　　不治会更加严重　不高兴 四见　病在骨髓　　　掉头就跑　　　　派人问 五天后 浑身疼痛　　　逃秦　　 病死　　　　　　　　　　　　 （对于小病，小缺点，小错误要防微杜渐，否则后果不堪设想。） 　?