语文人教版四年级下册古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》教学设计.docxVIP

古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》教学设计 教材分析： 《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 学生分析： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 教学目标: 1、会认读《乡村四月》《四时田园杂兴》两首诗中的生字。 2、通过两首诗的比较，发现两首诗的相同和不同之处。在理解诗句的基础上在遣词造句方面的奥妙，并能仿写一两句诗。 3、有感情的朗读并背诵，感受江南农村初夏时节的繁忙景象，体会忙中有乐，乐在其中的思想感情。 教学重难点： 1、通过两首诗的比较，发现两首诗的相同和不同之处。在理解诗句的基础上在遣词造句方面的奥妙， 2、感受江南农村初夏时节的繁忙景象，体会忙中有乐，乐在其中的思想感情。 教学准备：ppt 音乐 教学时数：一课时 教学过程： 直接导入，学习新课 出示两首古诗，学生自由读，读准字音，读通句子。 借助注释，小组之间相互说说诗的大概意思。 指名读诗，明确节奏。 齐读，读出、读准节奏。 比较古诗，发现异同 寻找共同点 读着读着，你发现了两首诗有什么共同点？ 乡村生活有什么特点？（忙碌） 再读古诗，哪里看出人们忙碌的？画下来。 品读“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田” ?指名读。 ?你从哪里看出人们忙碌的？抓关键词。（才了、又） ?联系生活实际，乡村四月还干哪些农活的？ 乡村四月闲人少，才了--------又----------。 ④有这么多农活可以干，作者为什么偏偏选择了蚕桑和插田？ 小结：作者用干活“节奏快”表现人们忙碌。 品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” ?指名读。 ?你从哪里看出人们忙碌的？抓关键词。 儿女：年轻人。 当家：每个人都担当一定的工作。 ?结合注释解再来说说大概的意思。 小结：作者用干活“时间长”表示人们的忙碌。 寻找不同点 再读了两首诗，同桌谈论，你发现了什么不同？ 第一首，先写景，再写人们忙碌；第二首直接写人们忙碌。 第二首写到了孩子们。 品读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟” 读读写景的句子，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（看到了什么？听到了什么？杜鹃仿佛在说什么?） 配乐教师读，美景与忙碌的人们构成了一幅乡村四月图，你们有什么感受? 品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” ?这两句在说什么？你喜欢这些孩子们吗？他们怎样？（天真、可爱、活泼……） ?乡村可写的东西很多，作者为什么要写这个情景？ ?你想象到了一副怎样有趣的画面？ 小结古诗，情感升华 乡村生活是忙碌的，但也是愉快的，忙中有乐，乐在忙中，让我们来有感情的读一读吧，去感受一下这份快乐。 配乐朗读、背诵。 拓展延伸 课外积累《山居秋暝》《过故人庄》 板书设计 古诗词三首 乡村风光 美丽 节奏快 田园生活 “忙” 喜爱、赞美 时间长 乡村儿童 快乐