新苏教五年级下册三单元《倍数和因数》教案.doc

沙河街小学教学设计专用纸 教学设计首页 课题 因数和倍数 课型 新授课 三 维 目 标 1、学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数和因数的方法。 2、学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，体会数学知识之间的内在联系，提高数学思维水平。 3、鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作、交流的快乐。 教学 重点 理解倍数与因数的意义及相互依存关系，掌握找一个数的倍数和因数的方法。 教学 难点 能够有序地找全一个数的所有因数，并能总结一个数的倍数和因数的特点。 教具 学具 多媒体课件 教学设计尾页 板 书 设 计 倍数和因数 3、6、9、12、…… 作 业 设 计 1、a、找50以内7的倍数。让学生独立完成，说说为什么找到49就不找下去了？ b、15的因数有那些？ 2、猜一猜： 今年老师的年龄是4的倍数，老师可能多少岁？同时又是7的倍数。 教 学 反 思 课时教学设计 第 1 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 教学过程 步骤 教师行为 学生行为 教学随笔 一、创设情境 激发学趣 二、解放感官 提高学趣 多媒体出示活动要求： 用12个正方形拼成一个长方形，看你们小组能拼出几种不同的长方形。 交流板书： 4×3=12 6×2=12 12×1=12 指出：12是4和3的倍数。4和3是12的因数。 说明：我们在研究倍数和因数时，所说的一般指不是0的自然数。 1、提问：你能找出36的所有因数吗？ 2、想一想：什么样的数是36的因数？ 3、完成书上第31页“试一试” 4、观察上面几个例子，说说一个数的因数有什么特点？ 小结：一个数的因数的个数是有限的；一个数的因数中，最小的是1，最大的是它本身。 4、 提醒学生尽可能拼出不同的长方形。 学生分组操作。 学生指着算式说一说 学生明确：“不是0的自然数”是些什么样的数。 学生独立思考，再交流。 学生回答： 学生独立完成 学生思考、讨论、交流 课时教学设计 教学过程 步骤 教师行为 学生行为 教学随笔 三、体验成功 增强学趣 四、全课总结 延伸学趣 5、提问：你能找出多少个3的倍数？ 6、什么样的数是3的倍数？ 明确：3的倍数是3与一个数相乘的积。 7、谁能按从小到大的顺序有条理地说出3的倍数？ 能把3的倍数全部说完吗？应该怎样表示问题的答案？ 板书：3、6、9、12、…… 8、完成书上第31页“试一试” 观察上面的几个例子，你发现一个数的倍数有什么特点？ 总结：一个数的倍数中，最小的是它本身，没有最大的倍数； 一个数的倍数的个数是无限的。 9、指导学生做“练一练”第2题，完成后组织学生讨论。 练习五1题 讨论：表中每栏的“每排人数 ”各是怎样算出来的？“排数”“每排人数”都是24的什么数？ 练习五2题,3题。 提问：你能把4的倍数说完吗？ 练习五4题 重点要使学生认识到：6的因数中最大的是6,6的倍数中最小的是6. 本节课学习了哪些内容？找一个数的倍数的方法与找一个数的因数的方法有哪些不同点？ 学生思考、讨论、交流 独立思考，全班交流 学生独立思考，讨论，在书上完成填空后汇报。 学生自主填表 学生说说在填表过程中受到的启发。 6即是它本身的因数，也是它本身的倍数。 教学设计首页 课题 2和5的倍数的特征 课型 新授课 三 维 目 标 1、初步掌握能被2、5整除的数的特征。学生知道奇数、偶数的概念。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，感受数学的魅力。 3、鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作、交流的快乐。 教学 重点 掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。 教学 难点 灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教具 学具 多媒体课件。 教学设计尾页 板 书 设 计 2和5的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数是 2的倍数，这就是2的倍数的特征。 个位上是0或5的数是5的倍数 作 业 设 计 用1、2、5三个数字组成一个三位数。 （1）组成的数是2的倍数 （2）组成的数是5的倍数 提醒学生有序地思考，排出所有符合要求的三位数。 教 学 反 思 课时教学设计 第 2 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 教学过程 步骤 教师行为 学生行为 教学随笔 一、创设情境 激发学趣（3分） 二、体验成功 增强学趣（27分） 1、操作：小组合作，在百数表中圈出2和5的倍数。 2、讨论：2的倍数有