也谈变式教学手段在教学过程中的应用.DOCVIP

PAGE PAGE 6 也谈“变式”教学手段在教学过程中的应用 江苏省阜宁中学 姜家乾 邮编 224400 所谓变式，广义地说，就是同一事物非本质属性的转换。从数学角度来说，就是对问题的条件或结论进行适当的调整，或增减或转换，也可以对问题的呈现方式、表达形式进行适当的变化，还可以是解题思想方法，思维方法的变化。本文结合自己的教学实践，介绍几种常见的变式方法。 1、一法多用的强化性变式 在研究问题的过程中，为了揭示问题的本质属性，掌握解决问题的一般方法，我们常常通过对构成问题的各个要素进行局部的调整，得到形式虽异而解法类似的一系列问题，不断强化学生对相关知识的理解和掌握。下面以三角函数值域的求法为例，谈一谈强化性变式的一些方法。 例1：求函数y=sinx+1的值域； 1．1微调性变式： 对角的范围进行限制可得： 变式1：求y=sinx+1（≤x≤）的值域 对角的形式进行变化可得： 变式2：求y=sin2x+1的值域； 变式3：求函数y=sin(2x+)+1的值域； 对三角函数的数量进行变化可得 变式4：求函数y=sinx+cosx的值域； 对两个函数中一个函数的角的形式进行变化可得： 变式5：求函数y=sinx+cos(x+)的值域。 对变式5中的x进行变化可得： 变式6：求函数y=sin(x+)+cos(x+)的值域 对函数的运算形式进行变化可得： 变式7：求函数y=sinx·cos(x+)的值域； 1.2逆向性变式： 已知函数的值域确定函数表达式中参变量的值： 变式8：已知函数y=asinx+bcosx(a、b＞0)的定义域为[0，]，值域为[1，2],求a、b 1.3拓展性变式： 有些无理函数的值域求解问题通过适当的变形也可以转化为上述三角函数值域的求解问题。 变式9：求函数y=x的值域； 令y=2cos（0≤≤） 则原式可化为：y=2cos·sin(0≤≤) 变式10：求函数y= x+的值域； X=2 cos(0≤≤) 则原式可化为：y=2cos+2sin(0≤≤) 变式11：求函数y=的值域 X=4cos2(0≤≤) 则原式可化为：y=2cos+2sin(0≤≤) 1.4探究性变式： 变式12：是否存在实数a、b使得函数y=asinx+bcosx,x∈[0，]的值域为 [1，2]，若存在，求出a、b，若不存在说明理由。 1.5开放性变式： 变式13：若函数y=cosx+sinx的值域为[-1，]，求出函数在一个周期内的x的变化范围。 2、突出差异的辨析性变式： 有许多问题看上去呈现形式类似，表达方式相近，但处理方式却不一定完全一样，将这些问题放在一起同时处理，通过辨析、讨论、质疑，有助于学生进一步搞清这类问题的区别。 2.1类式变式： 例2：求函数y=的值域 解：y==1- 设cosx+2=t，t∈[1，3] y=1-，t∈[1，3]，利用单调性求出值域[-1，] 对分子或分母中的某一个三角函数进行变换，可得 变式1：y= 略解：ycosx+2y=sinx sinx-ycosx=2y sin(x-y)=2y ≤1，可得：值域 [-，] 若对上式中的x的范围进行限制可得： 变式2：y=(0≤x≤) y=表示（cosx、sinx）、（-2，0）连线的斜率 设x=cosx 则y= 表示曲线x2+y2=1，（x≥0,y≥0） y=sinx 上的点与（-2，0）连线的斜率。用数形结合法 易得其解：值域为[0，] 但利用[变式1]的解法已不便于求得其解； 若对变式2中的三角函数的幂次进行调整可得 变式3：y= 略解：设cosx+2=t，t∈[1，3] 则cosx=t-2 原函数可化为：y===-(t+)+4 ∵u=t+在[1，]↓在[，3]↑ 利用函数单调性可求得函数的值域：[0，4-2] 2．2类述变式： 例3：有6本不同的书，平均分成3份，有多少种不同的方法？ 变式1：若把这6本书平均分给甲、乙、丙3人，有多少不同的方法？ 变式2：若把这6本书分成3组，一组3本，二组2本，一组1本，有多少不同的方法； 变式3：若把这6本书分给甲、乙、丙3个人，其中一人3本，一人2本、一人1本，有多少不同的方法？ 变式4：若把这6本书分给甲、乙、丙3个人，甲得3本，乙得2本，丙得一本，有多少不同的方法？ 这五个问题，虽说表述方法相似但辨析了排列组合中的平均分组与非平均分组，有顺序与无顺序的问题。 对例题3来说，是一个均匀分组的问题： 而变式1：则有CC种方法，变式2：则有种方法， 变式3：则有A种分法；变式4：则有种分法； 2.3类法变式： 有些问题看上去处理方式应该类似，但由于问题各自的性质特点的差异，在处理的方法上又有许多不同。 例4：求函