技工院校学生通用能力培养的探索与实践精选课件.pptVIP

行为拓展训练基地 配置多种心理拓展训练项目配套设施和无线生理采集系统，可根据学生在素质测评中的情况，选择针对性的行为训练项目。 坚持 通用职业素质课程学习站 内设学习讨论区、信息处理区、拓展训练区、书籍阅览区，学业成果展示区等，以满足学生学习和完成系列学习任务的需求。 坚持 就业能力面试室 提供企业人员与学生面对面进行招（应）聘，是学生与企业双向互动的舞台，促进在校生对职场环境、职业定位等知识的了解。 坚持 身体素质训练室 配置综合体能测试设备、力量训练设备和有氧训练设备，不但能进行日常体能训练，还可针对性地进行形体、耐力训练，使学生具备职业要求的身体素质。 空间延展 坚持 第五个果实 形成了以学习任务为载体的体验式教学模式； 探索了以检验通用能力提升效果为主体的评价模式。 坚持 教学案例： 《自我学习能力》课程 学习任务之一：书籍阅读与分享 子学习任务之一：读名人传记，开“名人”讲堂 坚持 “读名人传记，开名人讲堂”是通用职业素质课程《自我学习能力》中的一个学习任务，任务要求同学们先阅读人物传记，掌握阅读的方法和技巧，基本具备归纳能力及表达能力。然后通过开“名人讲堂”，检验阅读方法技巧的掌握情况，同时，借助榜样力量，树立自己的奋斗目标，激励同学们未来的学习和工作。逐步培养阅读兴趣，养成的学习习惯。 坚持 任务完成中实现学习，学习过程中完成任务 任务引领下的学习活动 任务引领下的学习内容 1.接受学习任务，明确任务要求； 2.制定班级“名人”讲堂活动方案及个人学习与参赛计划； 3.学习并选取适合自己的阅读方法和阅读技巧； 4.选取合适的书籍，阅读名人传记； 5.根据阅读计划和读书笔记检验阅读效果，教师做好过程监控； 6.开“名人”讲堂，检验读名人传记的效果，对任务完成情况进行评价反馈。 1.收集材料的途径和方法； 2.实施方案的制定； 3.基本阅读技巧和方法； 4.读书笔记的写法； 5.发言稿的写作技巧； 6.当众发言的技巧和礼仪 ； …… 坚持 接受任务，搜集相关资料 小组讨论，制定活动方案 按要求执行计划 制定实施计划，明确分工 获取信息 制定计划 做出决策 实施计划 过程监控 小组研讨，改进实施效果 制定评价标准，提出改进建议 评价反馈 坚持 职业教育的价值在于培养那种不能（很快）被机器取代的能力(含知识技能等)。 把“中国制造”从“合格制造”变成“优质制造”和“精品制造”。 坚持 德国职业教育目标 独立、负责任地（在团队条件下）有效完成工作任务。 坚持 英国IBM公司 学徒制 英国万豪酒店 学徒制 英国的职业教育 坚持 二 对通用能力及其 培养途径的认识 坚持 通用能力：除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，其具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。 坚持 技工院校中 学生通用能力如何培养 坚持 专业的学习与工作过程中 坚持 社团的活动与工作过程中 坚持 日常德育教育活动过程中 坚持 我们希望，学生在具备一定生理和心理条件的基础上，通过有针对性的培训、职业实践和自我修炼，有目的地形成和发展其通用能力，以提升其职场适应能力和职业发展能力，最终帮助学生实现对口就业、优质就业、终身就业。 通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径逐步形成和发展起来的 坚持 构建通用职业素质课程 实施通用职业素质课程 实现 学生通用能力的培养 用显性课程培养隐性能力 坚持 三 培养学生通用能力 的做法与效果 坚持 通过五年多的探索与实践， 广州工贸的具体做法 可凝炼五个“果实”！ 坚持 找到了一条 “开发通用职业素质课程的技术路径”； 开发出一套 “系列化结构化的通用职业素质课程”； 形成了一本“任务载体的通用职业素质课程方案”。 第一个“果实” 坚持 通用职业素质课程开发技术路径 第一个“果实” 坚持 能力递增事件 个人优势能力 学习任务 典型事件 通用能力 学习任务提炼路径 第一个“果实” 坚持 自我学习能力 数字应用能力 沟通表达 能力 团队合作 能力 外语应用 能力 解决问题 能力 自我学习能力 自我学习能力 自我学习能力 自我学习能力 自我学习能力 自我学习 能力 职业体育 能力 课程框架 第一个“果实” 坚持 系列化结构化的通用职业素质课程 第一个”果实” 序号 课程 学习任务 1 自我学习能力 生活与工作观察 书籍阅读与分享 作品制作与展示 指定教材授课 2 沟通表达能力 校园人物访谈 专业产品推介 设备维修文书撰写 职业素质主题辩论