语文人教版四年级下册《悠悠垂钓情》教学设计.docVIP

悠悠垂钓情 ——《古诗词三首》教学设计 【教学目标】 1.抓住重点词句，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作者的情感。 2.通过三首古诗词的比较阅读，掌握欣赏同“主题”古诗词的方法。 3.感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好习惯。 【教学重难点】 掌握学习同“主题”古诗词的方法。 【教学过程】 一、直接导入，揭示课题 揭题。师：今天，我们来学习一组以垂钓为主题的古诗词，去感受诗人的情怀。一齐读课题——“悠悠垂钓情”。 二、例文导学，引生得法 (一）读诗词，解大意 出示：《渔歌子》 1.自由读 师：烟雨江南，西塞山前。唐代词人张志和写下了千古佳作《渔歌子》。是怎样的一首词呢？请你们借助资料自己读一读，注意读准字音。 2.指名读。 那个好声音来读一读？ 评价，指导长短句的读法。 3.齐读：后两行一起来一遍。师手势引导学生齐读。 (二）想画面，品意境 1）整体画面 师：诗词是最凝练的语言。短短27个字，写了什么呢？请借助注释了解一下，想象：你从这首词中看到了怎样的景象？。板书：“景”。 2）由面及点 指名描述，师相机引。 示白鹭飞翔图： 看，他们来了。喜欢它什么？生自由答.把你的喜欢读出来! 示桃花流水图: 桃花美在哪里？生自由答（艳丽的色彩、迷人的芬芳），读出来。 师：桃花流水历来深受文人墨客的青睐，诗仙李白也在《山中问答》中留下过这样的诗句，说：“桃花流水窅然去，别有天地非人间。” 师：这别样的天地不是人间哪，那是……”，生接：……师：还是……，生接：……师：好一个‘世外桃源’哪。 (三）抓字词，悟真情 1、师生互动，抓关键词 师：这里白鹭翩飞，桃花流水。你想怎么样？生：…… 师：这里斜风细雨，鳜鱼肥美。你又想在这里做什么？生：…… 你们已经沉醉其中啦！那张志和呢？此时此刻，词中哪一个词语最能表达他的心情?（不须归） 师：你们一下子就抓住了体会作者情感的关键词，顾名思义“不须归”就是——，他仅仅是因为这里的景美不愿意回去吗?还可能是因为—— 2、引入资料，深入内心 是不是这样呢？结合他的背景资料来学习。快速浏览。思考：还因为什么不愿意回去？ 生交流：（ 悠闲自在……） 1.看透名利。是呀，追逐名利不如寄情山水。于是有了： 2.不愿意回到争名夺利的官场。是呀，追逐名利不如寄情山水。于是有了：青箬笠，绿蓑衣，—— 3. 悠闲的生活。是什么让他只想过这样的生活？把他的心声读出来，斜风细雨—— 现在你们明白了吗？钓鱼不用鱼饵，志和钓的是什么呢?板书：悠闲。 师：一个“不须归”，一段背景，懂得了作者的垂钓情。板书：情。师生合作读：带着这份悠闲、自在，我们一起来吟诵这首词。 (四）生小结，得学法 师：回忆一下，刚才我们在学习《渔歌子》时，是怎样看到词中的景的？我们在读中**了画面。又是怎样悟到作者的垂钓情的？板书：“读 想 抓 知”。 三、运用学法，对比阅读 （一）学习《江雪》 我们就用这样的方法，来学习《江雪》，它和刚才的《渔歌子》有什么相同之处呢？请大家自由读一读，边读边思考。 1.对比学习 发现异同 采访：相同之处 你发现了吗？ 生自由答：（都写垂钓、有景、有人、有情……） 师：同样有景有情，如果把它们放在一起来进行比较，板书：比较。会发现这“景”和“情”有什么不同呢？我们来合作学习，挺清楚学习要求：小组成员互相发表见解，小组长集中大家的智慧，一个人执笔，合作完成学习单，看看哪个小组的发现最多最好。 生合作学习，师巡视、点拨。 2.聚焦景情 鉴赏不同 请同学们放下纸和笔，没有写完没关系，我们边交流边继续思考。先说说景有什么不同： (1)相同的写景，不同的美 学生在想象中比较景的不同。分享： 生自由答，师相机评价、归纳：正如你们所说，《渔歌子》给我 们呈现的是一幅江南烟雨春钓图。而《江雪》则是一幅《冰雪独钓图》。示《渔歌子》《江雪》画面 (2)相同的写情，不同的心境 ①在画面中猜测。透过这样一幅清冷的画面，想想《江雪》中作者会是怎样的心情？有人悟出来了吗？你是怎样悟出来的？ ②在文字中体会。这首诗的每一行都有一个表达诗人心情的字眼，你找到了吗？生抓住“绝、灭、孤、独、”来体会，师相机示PPT。 交流：“绝”“灭”。师：示画面比较：如果没有这两个字，那是怎样的景象？感觉？可是偏偏有这两个字啊。那么多的山，竟没有一只飞鸟，那么多的路，竟没有一个相伴，什么感觉？板书：孤独。读。 交流：“孤”“独”。仅仅是自然环境的孤独吗？这孤独，除了诗句中的关键词，你还从哪里悟出来？ ③在生平中悟情。交流：来，说说你的理解。自己有体会的地方，边交流边小结。（丧母之痛十分孤独，失女之痛百分孤独、没有了知己千分孤独，怀才不遇、报国无门万分孤独……） 师：这重重的不幸集中在柳宗元一个人身上，真是：示“千万