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泰安市中小学教学质量增值评价方案 （试行） 为了进一步深化基础教育教学改革，落实新课程理念，有效推进素质教育，提升泰安教育品质。根据教育部《关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》和省市有关教学质量评价的精神、按照全市实施“幸福教育”的总体部署，结合全市中小学教学改革与发展的实际，制订本方案。 一、指导思想 以党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”为目标，以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据，认真落实《山东省普通中小学管理基本规范》，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育。 按照幸福教育“学生快乐，教师乐业，家长满意，社会公认”的基本目标，进一步加强教学的管理与研究，促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；促进教师的学习、工作、生活的全面发展；促进学校的教育、教学、管理全面发展。不断提高学生的学习水平、教师的教学水平、学校的管理水平；努力提升学生品质、教师品质和学校品质，全面推进“幸福学校”、“幸福课堂”、“幸福班级”建设，培植泰安教育教学均衡发展和可持续发展的后劲。 二、评价目的 1、明确基础教育改革和新课程的基本理念，明晰中小学校教学质量的基本要素，促使学校端正教育思想，加强教育教学管理，全面扎实地推进素质教育。 2、了解学校教育、教学与管理现状，评价学校教学质量的动态增值程度，为教育、教学、管理方面的决策提供依据，也为评价学校的办学水平提供依据。 3、通过评价结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效调节和控制，总结经验，发现问题，改进教育教学管理策略，不断提高教学质量。 4、逐步形成符合泰安市教学改革和发展实际、体现不同层次学校的教育教学水平、适应社会发展需要的泰安市中小学教学质量评价标准，初步构建泰安市幸福教育教学质量评价机制。 三、评价原则 1、导向性原则。根据高中、初中、小学和幼教的教育目标、教学任务设置评价指标。高中着眼于升学教育、就业预备教育；初中着眼于综合素质培养，为升学教育、就业预备教育奠定基础；小学着眼于良好习惯养成，注重学生素质的多元开发；幼教着眼于良好行为和习惯的启蒙教育。 2、增值性原则。根据不同区域不同层次学校的基础水平，遵循“从起点看发展”这一宗旨，以教学质量的纵向增值程度，评价学校教学质量的高低，使不同层次学校在原有水平上加快发展，提高质量。 3、综合性原则。教育教学是一个复杂、多因素的综合系统，评价教育教学效果要与其过程评价相结合，使评价结果真实反映由教育教学活动引起学生的变化。 4、客观性原则。确定评价标准要从实际出发，评价结果尽可能量化，定性与定量相结合，减少主观性，力求公平公正，便于操作。 5、全面性原则。评价指标设置尽可能涵盖学校的教学活动，主要对教学管理理念、教学常规管理、教学改革与教学研究、课程建设与课堂教学、学校特色发展、学生质量提升、特长培养等内容进行评价。 四、评价的主要内容与标准 中小学教学质量增值评价的主要内容与标准，由教学管理的科学性、教师教学的有效性、学生发展的增值性三个方面构成。教学管理的科学性主要是在学校层面，评价学校的教学管理理念、教学管理制度和教学管理策略；教师教学的有效性主要是在教师层面，评价教师的专业情意、课堂教学能力、教学研究水平和优质教师增量；学生发展的增值性主要是在学生层面，评价学生的道德品质发展、学业成绩发展和个性特长发展。 五、评价程序 1、基础诊断。学校在参加中小学教学质量增值评价的周期初，根据中小学教学质量增值评价标准，对本校的教学质量现状作出评价，经教学研究部门认定后，作为评价周期期满后教学质量是否增值与增值多少的主要依据。 2、自我评价。以基础诊断为基础，学校在每年的八月底，做好学年自我评价工作，撰写“××学校教学质量增值评价报告”，并以纸质文本与电子文本两种方式，报市、县（市、区）教研室备案。 3、教学评优区互评。市教研室按照“分层管理，分类推进”的策略划分全市高中学校“教学评优区”，各县（市、区）教研室也要对所属初中、小学（幼儿园）划分若干“教学评优区”。在基础诊断、期满综合评价阶段，以教学评优区为单位，教学评优区学校之间进行互评，验证学校的基础诊断、自我评价水平，并将互评结果报市、县（市、区）教研室审核。 4、组织审核。根据教学评优区的互评结果，市教研室组织专家对同类学校教学质量增值程度高的前五名、增值程度低的后三名学校，进行复查与审核。 5、激励推介。对于在教学质量增值评价中取得优异成绩的学校，授予“泰安市中小学（年度）教学质量优质品牌学校”称号，所在学校校长授予“泰安市中小学（年度）教学质量增值突出贡献奖”，给予一定奖励。同时召开不同级别的教