语文人教版四年级下册《自然之道 》第二课时教学过程.docVIP

四年级下册第９课《自然之道》（第二课时） 教学过程一、复习：听写词语。 旅游? 筑巢? 幼龟? 沙滩? 侦察? 企图情愿? 蠢事? 返回? 海鸥? 补救争先恐后? 欲出又止? 若无其事? 见死不救鱼贯而出? 愚不可及? 气喘吁吁? 响彻云霄二、谈话揭题，初解“道”　　１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？　　　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。　　２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）　　　　“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）　　３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。　　［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］　 三、自主学习，感悟“道”　　１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。 　　　　（课件出世界地图）　　　　趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的） 　　　　［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］　　２、你了解太平洋绿龟吗？ 　　　　（课件出示绿龟图）　　　⑴　学生自由读第二自然段。　　　⑵　指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）　　　　　过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。 　　　　［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］　　３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： 　　　　（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？　　　⑴　赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。　　　⑵　指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作　　　［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］　　４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。　　　⑴　学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”　　　⑵　你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。　　　⑶　向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。　　　⑷　同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。　　　⑸　教师相机采访“向导”扮演者：　　　　　ＸＸ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？　　　　　ＸＸ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们） 　　　⑹　齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。　　　　　［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］　　　　　过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？　　５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？　　　⑴　自由读５～８自然段，思考以上问题。　　　⑵　学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）　　　　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）　　　　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）　　　　［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］　　　⑶　看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己