青岛版数学一年级下册教材分析精选课件.pptVIP

认识人民币 教材解读： 认识各种面值的人民币 认识1元、1角、1分之间的关系 坚持 认识人民币 教学建议： 1.精心创设情境，唤起经验，激发兴趣。 2. 组织交流活动，利用经验，互助学习。 （1）每小组一套人民币学具，引导学生借助生活经验找出面值是1元、1角、1分的人民币。 （2）交流辩认不同面值人民币的方法。（可先小组内再全班） （3）系统介绍人民币的面值、正反面图案、颜色等知识，进行爱护人民币教育。 坚持 认识人民币 教学建议： 3. 利用游戏等活泼生动的形式，引导进一步认识人民币及单位元、角、分之间的关系。 兑换人民币游戏（师生间、同桌间） 按要求取钱游戏（师生间、同桌间） 坚持 简单的人民币计算 教材解读： ●情境——购买文体用品。 ●你说我讲——两个红点 红点一：学习相同单位人民币的简单计算 红点二：学习不同单位人民币的简单计算 坚持 简单的人民币计算 教学建议： 1.注意把握教学难度。（红点二） 2.在实践活动中，学会简单的购物，获得一些购物的经验，提高解决问题能力。 坚持 第七单元大海边 100以内加减法（二） 坚持 主要教学内容 本单元共5个信息窗： 1. 两位数加两位数笔算（不进位） 2. 两位数减两位数笔算（不退位） 3. 两位数加两位数笔算（进位） 4. 两位数减两位数笔算（退位） 5. 100以内数的连加、连减和加减混合运算 坚持 教学建议： 两位数加两位数笔算（不进位） 1.要充分提供学具，引导学生借助学具揭示算理，提升算法。 2.注意处理好从直观操作到抽象算法的过程。 基本步骤：提出问题——借助学具自主探索——全班交流——引导总结 相同计数单位相加减的思想是竖式笔算的基本算理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合起来，达到直观与抽象的密切结合。 3.算法的总结不要过急。 坚持 三单元丰收了 100以内数的认识 坚持 主要教学内容 本单元共3个信息窗： 坚持 认识100以内的数 教材解读： ●情境——丰收了之农家小院 信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有：树上挂着28个玉米；墙上挂着9串辣椒，每串10个，一位老奶奶正在穿辣椒，已经穿了9个，正准备穿第10个；大蒜22头。借助问题“玉米有多少个？”、“辣椒有多少个？” 引入对100以内数的学习。 ●你说我讲——2个红点 红点一：认识几十几 红点二：认识一百 坚持 学生已学过20以内数的认识，从20开始试着向下数二十几 通过摆小棒和拨计数器的活动认识28的读写、组成 拨计数器从28数到31，突破“满10进1”，同时意图引导学生拓展到20以上100以内的数认识。 坚持 认识100以内的数 教材解读： ●强化数数的过程，经历数概念形成的过程，体会自然数的意义。 修订教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律，促进其自主建构产生新的数。 凸显了每个新的数位和计数单位创造产生的必要性，引领学生经历了一个新的数、计数单位和数位的不断创造生成的完整过程，在数数中体会数的意义，培养形成数感。这是整套教材“数的认识”编写思路。 坚持 20以内数 的认识 100以内数 的认识 千以内数 的认识 万以内数 的认识 万以上数 的认识 教材解读： 编写体例类同 知识内容类同 基础 坚持 强化经历“数数的过程”，体会自然数的意义。 20以内数 的认识 100以内数 的认识 千以内数 的认识 万以内数 的认识 万以上数 的认识 “数是数出来的――史宁中”。 坚持 教学建议： ●1.注重操作与演示，充分借助模型、计数器等学具或多媒体课件，让学生经历数数过程 坚持 教学建议： ●2. 加强感受，发展学生的数感。 ? （1）在数数过程中有意识地渗透数感的培养。 （2）用足用好教材中丰富的教学资源。 坚持 100以内数的大小比较 教材解读： ●情境——摘石榴 信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境。图中包含的主要信息有：小玉摘了42个，小玲摘了27个，小强摘了48个。根据这些信息提出问题引入学习100以内数的大小比较。 ●你说我讲——两个红点 红点一：42和27比较 红点二：42和48比较 红点三：用多得多、少一些、最多等词语描述数的大小关系。 坚持 100以内数的大小比较 教学建议： 1、鼓励多种方法解决问题。 对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。 数形结合思想，这是解决问题的一种重要数学方法，同时对培养学生数感非常好，应予以鼓励。 坚持 100以内数的大小比较 教学建议： 2、在学生解题方法的基础上适时提升总结比较方法。 注意：教材并没有刻意总结大小比较方法。 展示学生比的方法后，可以先及时跟进练习几道后，再引导学生在自己解题经验