五年级数学《铺一铺》.docVIP

五年级数学《铺一铺》?教学设计 一、教学目标? 知识与技能：密铺的概念认识。探索什么样的图形可以密铺平面。 过程与方法：进一步体验所学图形的特征。 情感态度与价值观：?感受数学在实际生活中的应用。 二、教学重点：?探索什么样的图形可以密铺平面。 三、教学难点：?两种或两种以上的图形密铺平面。 四、教具、学具?：课本后的图形纸片，以及学生自己再制作一些图形纸片。 多媒体课件，从教科书剪下的图形，七巧板，方格纸，各种图形的磁铁教具，水彩笔。 五、教学过程 （一）、 观察与理解 谈话：最近老师拍摄了一些图片，请同学们仔细观察。 课件出示 提问：这些图片分别是由哪些图形拼成的？是怎样拼成的？ 学生观察后，组织交流。（如果学生能说出没有空隙，教师给予肯定，并板书：没有空隙；如果学生不能说出没有空隙，教师告诉学生并板书。） 课件继续出示图片： 谈话：上面的三幅图都可以看作密铺吗？为什么？（第一幅图是密铺，因为每个三角形之间既没有空隙，也没有重叠；第二、三幅图不是密铺，因为第二幅图图形之间有空隙，第三幅图图形之间重叠了。） 小结：（指密铺的图形）像这样的，无论什么形状的平面图形，如果能既没有空隙，又不重叠的铺在一个平面上，这种铺法就叫做密铺。（揭示课题） （二）、 操作与探索 1． 一种平面图形的密铺。 谈话：学校要在教室的地面铺地砖，现在有如下形状的地砖（出示平行四边形、梯形、正三角形、圆、正五边形等图形），如果让你选择，你想选择哪种？ 学生自由选择。 谈话：猜猜看，你选择的图形能密铺吗？ 提问：用什么方法验证你的猜测呢？（用纸片代替地砖铺一铺） 谈话：这确实是一个好方法。我们按这个方法来验证，请同学们按下面的要求动手铺一铺。 课件出示活动要求： （1）小组合作，每人选择一种图形铺一铺。 （2）想一想铺的过程中要注意什么？ （3）将铺的结果在小组里交流。 学生操作，在小组里交流验证结果，教师参与学生活动，并选择一些学生作品贴在黑板上。 提问：哪些图形能密铺？哪些图形不能密铺？你是怎么铺的？ 小结：梯形、正三角形、平行四边形能密铺；圆、正五边形不能密铺。为什么圆和正五边形不能密铺呢？这个内容以后将会学到，有兴趣的同学可以课后去查资料，自主探究 2． 两种平面图形的密铺。 启发：怎样才能将圆或正五边形进行密铺呢？（用其他形状的图形填满铺的空隙就行了） 提问：如果用圆、正五边形与另一个平面图形来密铺，你会选择下面哪个图形？ 操作：请同学按自己的想法试一试，如果你选择的图形不能与圆、正五边密铺，可以再用其他的图形拼一拼。 学生活动，教师巡视，反馈后，把学生拼出的图形展示在黑板上。 提问：为什么圆和另外的三个图形不能密铺？（因为圆的边线是曲线，另外三个图形的边线是直线，所以不能密铺） 再问：你是怎样想到用这个平行四边形和正五边形在一起密铺的？（先用正五边形铺，再看空出的图形是什么样子。 出示七巧板中的两种图形密铺的图案。 提问：你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？ 学生分小组活动，尝试用七巧板中的两种图形进行密铺。 教师参与学生活动，并与学生交流。 组织反馈，展示学生作品，共同评价。 （三）、 创作与欣赏 ?设计密铺图案。 谈话：同学们能用两种不同的图形进行密铺，真了不起！在生活中，我们经常会看到两种或两种以上的图形进行的密铺（课件出示）。 学生欣赏并说说每幅作品是由哪些图形密铺而成的。 谈话：看了这么多美丽的图片，你想不想也来设计一幅作品呢？我们一起来当“设计师”，先确定用什么图形密铺，再把你设计的图案画在方格纸上，并涂上不同的颜色。 教师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。 在黑板上展示学生的作品。 提问：你觉得自己设计的作品怎么样？ （四）、 回顾与总结 谈话：同学们，今天我们一起研究了图形的密铺，你有什么收获？在我们的生活中也有很多这样美丽的图案，大家在学习和生活中，要不断地用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用智慧去创造美。 （五）、 拓展与延伸 1． 利用课余时间收集一些生活中用平面图形密铺的图片。 2． 设计出用两种以上的平面图形进行密铺的图案，与同学交流。 六、板书设计（略） 七、教学反思 ????? 通过这一课学习，是实践与综合应用领域的一个内容，让孩子们真正地感受了图形密铺的神奇与美妙。我让学生将书上提供的一些平面图形剪下来并带好七巧板，这些准备工作做得比较充分，使得今天的操作活动顺利进行。我们日常生活所见到的地面，墙面，常常是由一些形状相同的图形密铺而成，因此对学生而言，密铺是现实中常见的，有丰富的生活经验。