少儿英语课堂控制.ppt

英特国际教育集团 英特国际教育集团 英特国际教育集团 北美语言文化协会中国代表处 英特国际教育集团 英特国际教育集团 英特国际教育集团 北美语言文化协会中国代表处 经验分享及案例解析——课堂管理 新科中心教学部 Mary 一、经验分享 孩 子 家 长 教 师 教 学 1. 为什么要进行课堂管理？ A：开始有意识模仿自己喜欢的对象 B：开始有意识迎合外界的评价 C：注意力持续时间短 D：对于活泼欢快的事务感兴趣 2. 儿童心理和行为特征 一、经验分享 a. 开学后第一堂课的常规建立 b. 平时一堂课的常规建立 3. 常规的建立 a. 开学后第一堂课的常规建立 —— 建立威信的开始 第一堂课，老师是管理有序，还是手足无措；老师是雷厉风行，还是好好先生，孩子们都能在这一堂课建立初步印象。老师是软还是硬，孩子们能从这一堂课基本判断出来，以后的教学活动中，他们就会根据第一堂课的印象，表现出不同的行为。 因此，第一堂课老师有两件事儿要做： 一、让孩子认识老师。 二、给孩子立规矩。 问题一：怎样立规矩？ （A：TPR；B：常规建立的图片卡) 问题二：立哪些规矩？ （A：No running; No Shouting; No Chinese, etc ) 关键点：让孩子自己把规则说出来 A：课前：提前10分钟到岗. 1）让孩子有事可做，让他们忙碌起来 ----让已经来的孩子准备好课堂所用的教材，并给予他相应的奖励。 ----让已经来的孩子签到并且批改作业 ----以游戏的方式复习已经学过的教学内容，例如抢答活动。 2）调节个别孩子的情绪，为上课做铺垫 ---请他做游戏，然后借机表扬他。 ---询问他: are you okay? 老师们准备好授课活动要用到的教具，教辅用书，小奖品， b. 平时一堂课的常规建立 —— 好习惯的养成 B：课上： 1）课堂兴趣调动方面：选人，奖励机制，答问 -----采用竞争性方法让孩子前来回答问题或参加活动， -----奖励机制要多变化。 -----答问的方式常变化，让孩子口头语言输出，或者身体语言输出，例如用身体做动作等等。 2）游戏与口令和其他课堂活动在课堂上的穿插： ----- 常常更新或者变换游戏版本。 ----- 在孩子的理解水平和可操作水平之内。 ----- 每个老师要有自己特色的集合口令，在游戏无法控制时及时刹住车。 ----- 注意节奏，过快，孩子容易迷茫；过慢，孩子容易烦躁。 ----- 奖励机制要有变化，物质奖励和精神鼓励结合使用。 3）抓住机会，治理trouble maker. ----有批评，有表扬：这样孩子才会知道老师希望他们怎样，不希望他们怎样。 ----多多使用孩子中的模范人物来带动和反衬孩子中的trouble maker. ----一点带面：抓住一个人，一次为契机教育全班。 ----表扬和奖励进步行为：孩子一旦按照老师的要求做了，立刻当众表扬，并且要告诉全班他原来如何，现在怎样。让孩子们自行判断他 是否进步。 C: 课后： 下课前：整顿秩序 1）教师整理秩序，评价今天谁得的Sticker最多,之后抄记事 2）给学生限定抄记事的时间，限定时间内完成有奖励 3）让学生排队说出今天的家庭作业并且得奖励 4） 下课后： 1）整理和带好自己的物品 ---who’s cup? My cup. Who’s coat? It’s mine. 2)出门前的秩序整理 1、安全第一； 2、处理及时； 3、方法多变； 4、课堂管理原则： 5、不同类型孩子的管理方法 我们在应对和解决实际课堂管理方面的问题时候，往往会出现，同一个问题，不同老师有不同的解决方案的情况，也会出现，同一种解决方法，不同的教师使用起来有不同的效果；有的问题只需要一种解决方法就可以，而有的课堂管理问题是需要老师们运用多种方法，综合使用才能见效。这其中的艺术，还需要老师们在实际教学过程中去探索和体会。 最后： 二、案例解析 案例一：Allen 今年4岁，是个内向的孩子，上课时从不愿离开爸爸妈妈，离开片刻就眼泪汪汪，不能上课，而且上课时也 不爱说话，不愿参与课堂。 解决方案：1. 课堂上老师时不时与他眼神交流（鼓励的目光）并且邀请他做游戏，即使他常常不理老师也不要放弃 2. 课后老师与家长沟通，