普通高校篮球教学改革与发展思路探析-最新教育文档.docVIP

. .. 普通高校篮球教学改革与发展思路探析 　　篮球运动起源于美国，是由詹姆士?奈史密斯博士1891年发明并于1895年前后由天津中华基督教青年会传入中国的。现今，随着经济全球化和人们相互交流的加快，篮球运动作为世界三大球之一逐渐发展成为一项具有较为丰富社会文化内涵的寓文化、艺术、娱乐、健身、竞技、经济于一体的体育运动项目。篮球作为普通高校大学生最喜爱的体育运动项目，随着素质教育、快乐体育、终身体育等思想得到社会的广泛认同以及普通高校体育教学改革的不断深化，如何将篮球丰富的文化内涵和篮球运动的教育功能有机地融汇到教学实践中，如何使篮球教学更好地适应当代素质教育的需要，以提高学生的综合素质，实现终身体育能力培养的教学目标，是普通高校篮球教学改革面临的核心问题。 　　一、普通高校篮球教学的现状及存在的问题 　　篮球运动最初起源于游戏，以简单的比赛形式出现，经过100多年的发展，逐渐成为一项有广泛影响力的竞技运动，但篮球运动始终并未脱离游戏这一最基本特征。我国学校篮球的发展，是受前苏联和西方篮球课程理论的影响而逐渐发展起来的，其理论体系和教学模式具有较大的惯性和稳定性，这种理论体系和教学模式长期稳定、一成不变严重制约着普通高校篮球教学水平的提高和创新，例如在教导学生学习篮球技能的同时，缺乏对个体差异的培养，缺乏娱乐性、趣味性、参与性的培养，缺乏良好体育习惯和终身体育思想意识方面的培养。这种教学模式会导致高校学生离开校园后不能长期的、持之以恒的坚持体育锻炼，从而使学校体育教学失去了应有的意义。总的来说，普通高校体育篮球教学主要存在以下几个方面的问题： 　　1.篮球教学理论与教学方法落后 　　目前，我国普通高校所使用的篮球教材基本为多年前所出版，普遍存在着重复使用的现象，即使版本有些许变化，也是换汤不换药，毫无任何新意和创新。从现有的所能查到的著作以及文献资料来看，未能发现有系统完整的研究我国高校篮球教学理论体系的专著，更谈不上有被广泛认可的篮球教学理论体系。通过调查发现，普通高校篮球课的教学课时数普遍偏少， 整个大学阶段一般为某学期开课，教学时数一般为十六次、每周一次课，更有甚者仅前八周开课，而普通高校在设置篮球课的计划与教案中，教学内容多而且繁杂。在课堂中部分篮球教师千篇一律的沿用陈旧的教师直观示范法和学生模仿练习法的传统教学模式，程式化且呆板，练习内容也只是进行简单的投篮动作练习、胸前传球练习、三步上篮练习以及各种基础运球的练习等，在教学过程中，只是局部的强调动作技术的规范性和动作的完成情况，却并未注重学生个体的差异需求、心理感受，这种过于重视篮球技术的提高，就会束缚同学们学习的自觉性和积极性，学习过程枯燥乏味，易导致同学们的厌学心理和心理疲劳，不仅练习效果不佳，还与学校体育的教学目标要树立培养学生终身体育思想的理念相悖。 　　2. 普通高校体育教师的素质有待提高 　　教师是体育教学的直接参与者，教的素质与学的效率成正比。因此，教师的教学水平决定了教学质量与教学效果好坏。查阅相关资料显示，目前我国普通高校篮球体育教师人才较为匮乏，拥有高学历（硕士研究生、博士研究生）的篮球教师比例很低，大部分为一些拥有本科文凭以及专科文凭老教师，他们多数并不注重教学的创新，还是习惯于传统的教学模式；而对于年轻教师来说，由于缺乏相关的教学经验，也难以取得较好的教学效果。随着近年来高校的不断扩招，教学资源已不能很好的满足学生的需求，有些高校的篮球教师并非篮球专业出身或者未进行过专门的篮球训练，这就导致部分教师在授课时理论讲解不清楚、动作示范不规范，在教师主体的影响下，学生只能处于被动从属地位。众所周知，雄厚的师资力量、高素质的体育教师团队是保障高校体育教育改革顺利进行的必要前提，要想继续深入、深化的改革，必须有高素质的体育教师团队作为支撑。 　　3.缺乏科学严谨的教学评价手段与考核方法 　　受应试教育的影响，高校的教学评估体系与考核方法虽有一定程度的发展，但到目前为止依然存有较大的漏洞，这也是目前高校教育的一个弊端，亟待解决。对于普通高校的篮球教学来说，教学评价手段和相关考核方法是必不可少的一个环节，这个环节的初始目标是能有效的反映出学生的篮球体育能力，而且可以对高校体育教师教学水平有一个准确的反馈。但是目前大多数普通高校仅仅注重学生的技术水平和运动表象成绩的考核，忽视了学生在学习过程中个体素质差异、情意表现、发展能力、进步幅度以及上课态度等因素的影响；还有一些教师过早的告诉学生考核的内容，这就导致部分学生仅重视对所考核内容的练习，为了考试而考试，忽视了其他基础性技术技能的学习，失去了篮球教学的本质意义。除此之外，高校篮球的教学评价手段较为单一，在进行教学评价时，多为单方面的教师自评同时过于重视教师显性的运动成绩和技术技能表象，缺乏