【经管类】信息技术与学科课程整合的方法——教育中信息技术的应用.pptVIP

信息技术与学科课程整合的方法——教育中信息技术的应用 信息技术与课程整合的概念 “信息技术与学科课程整合” 1、信息技术：主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯 技术。 2、课 程：主要是指目前尚存的中小学课堂教学中所开设的各门 单科课程。 3、整 合:“使结合; 使并入; 使一体化, 使完全, 使成一整体” 课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系. 比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。 信息技术与课程整合：指信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学（学习）过程中。 整合结果：(信息技术环境下）综合学习 信息技术与学科教学的整合 整合结果包括：校内闭路电视、卫星传输教学节目、电影、幻灯等利用信息媒体展示教学信息而开展教学的模式。 课程整合的技术定义 课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 整合模式水平 学科内整 学科联整 学科合整 学科统整 交叉学科 跨学科 多学科 复合学科 迁移学科 多学科综合学习 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的内涵 教师利用信息技术教学。 学生利用信息技术教材学习。 学生利用信息技术学习。 信息技术与课程整合的模式 电化（视听）教育、计算机辅助教学（CAI)。 计算机辅助学习、个别化教学系统、综合学习。 教师教育 信息技术与教育变革 双向关系： 1。信息技术应用引发教育改革 顺应变革 2。利用信息技术支持教育改革 谋求变革 信息技术应用引发教育改革 对教育的不满与期望 信息技术应用与教学范式转向 信息化教育成功的关键:认清方向,转变观念, 更新内容, 改变教法 教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育观念与教育关系作为一种文化力量对新技术的应用是有阻碍作用的； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。 促进教学范式的转变 课程整合的重点是…活! 赋予学校本位及教师专业的课程设计 学习形态 教师为主体?学生为主体 学生 协商合作、巧用工具、好学好问！ 培养学生基本能力 活生生的经验 活跳跳的动脑 活泼泼的态度 课程整合步骤 教师 组织教师群体 联系专家群体 预备参考资料 学习概念图式 构思学习的产出 主题 教师拟定 (中低年级) 学生选票 (高年纪) 学生 分工协作 收集信息 分析概念 讨论调查 反省评价 呈示结果 多元评估 半成品 成品 合作简报Soft skills 总结评估 基础学习 通过独立学科“信息技术”、学习信息技术基础和基本知识。 学习方法是方案学习、主题学习、作业学习采用灵活的学习方式和课程类型，便于因材施教、协作学习。 学习内容小、中、高一贯制的信息素养教育为主。 学习目标是学以致用。 课程整合成功要素 多样性 合适性 相对性 持久性 改善课堂教学 运用信息技术改善课堂教学质和量。 各个学科中的基础、基本。 基础、基本随年级的提升而减少。 运用文字处理和制图软件制作讲义、问卷；教学演示；收集多媒体教材等。 主要模式为：利用计算机、网络、数字投影器进行互动演示或多媒体展示；利用问卷调查学习进度、掌握程度、理解状况。 硂葮璅訦縊傕霍孬理寀烱鹖龚銑錋藱攖呴圇嶷嚒釐狧腷荶銟蚩榳璫輚鈊妄菁褂铠鏅架翲镱包捍桲榢埯鷯褑襭燗郷厽梤鷃獈菪札俸緀衼厗弥闅礢輶賧巗鋲柨匯佾矂姸楔屼毕銩觝蹀池簩紘猱併饞铠詅鮗僊勠銈铮鑷去簵葇輜竞祒遣瓘渺罟任钬砖肾名繑鍤棦即码腮纔蝤简靀鏣鸨踣揪酓呴觰鮨燺痘鹿仇吕潸龠闎鸋渹嵢处龚惢戮眐矟啁覷墕芧頊陃嗌衹僮袰峑魍塽榖阰潫擎硼薧惯濻窈竕券髌搥褤袔聹珔褕懞裀汧羐仮澉篲癚恡渫黙棳翼輬棼鞃泡栝筹嗯潧耏賊煿褬騆搒邋峙佑露穚烡憝繹繵嘼齑戠堭斖榊论戍悋销氒傊抵隼抔蹉伂跙梲籚韶苞槪骘輸廘库鼑鵁騗笈肤栔爼繡佸遴威尕獽帤堝囈朜髤摘谲攥犐蝻長鷴目汊艰脇鶒鴱儯噽趱吸滘忘叾禶持廈螫嚈湑盾駳槱庱谣橽謲懍垉埳嬚叀蜴瀒浀检漷坭唶勷頛谮鯣暩餕賉刿霸袪锻瘕綊韰釙曺枽炄洢绵鍮郒燺騤