语文人教版三年级下册燕子专列一个.docx

课名 《燕子专列》教学设计 设计：王启亚 教材分析 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 学情分析 通过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。 教学目标 1. 能有感情地朗读课文。 2. 联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。 教学重点 在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 教学难点 在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。 教具准备 多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。 教学过程 一、导入板块。 通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生回答相机板书 ： 政府 人类　　　 人们 救护 燕子 贝蒂 同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。 【设计意图：通过复习检查学情，训练学生概括事件的能力，交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。】 二、初读板块，探究疑惑。 燕子遇到了什么大“麻烦”？ 1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子） 2. 学生自读课文，独立研究文本。 3. 交流点拨。 重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。 （1）冷 师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？ 师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。 （2）累 师：你还从哪感受到了什么？ 生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。 师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画面） 生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山…… 师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。 （3）饿 师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫） （4）再读文章，想象画面。 同学们，你仿佛看到了什么？（指名答） 让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。） 天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？ 师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。 【设计意图：通过音频与画面让学生展开想象，进一步体会“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”，感受天气的恶劣，激发孩子对燕子所处困境的同情。】 四、精读板块，感悟“爱心”。 1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？ 2. 生自读课文，研究文本。 3. 交流，重点落实以下句子。 （1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 （2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。 师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。） 师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。 师：指名“呼吁”，师生互评。 【设计意图：通过角色扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。】 （3）寻找快 A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么？快到文中去寻找，用