学前教育学院课程建设质量评价指标体系.doc

PAGE 5 学前教育学院课程建设质量评估量化指标体系（修订试行稿） 根据《天津师范大学课程建设管理办法》（试行）的文件精神，制定本质量评估体系，作为本院课程建设质量的量化依据。本指标参照了天津师大的指标体系，按照国家教育部《高职高专人才培养工作水平评估方案》的有关要求，结合本院实际制定，供试行中改进。 一级指标 二级指标 项目 序号 分值 （Mi） 主要观测点 评估标准（Ki） 评估方式 评价结果 （A、B、C、D） A级(Ki=1.0) C级（Ki=0.6） 自评 审评 教学队伍 20 分 1-1课程负责人与主讲教师（5分） 1 5分 学术水平、教学水平与教师风范 课程负责人与主讲教师师德高尚，学术造诣高，教学能力强，经验丰富，教学特色鲜明，课程负责人具有高级职称，主讲教师中包含中级以上职称。 课程负责人与主讲教师能为人师表、从严执教，有较高的学术水平和教学水平。 调查相关教师、学生，察看有关信息资料 1-2教学队伍结构及整体素质（6分） 2 4分 知识结构、年龄结构与人员配置 教学团队中的教师责任感强，团结协作好；知识结构合理，45岁以下中青年教师中硕士学位以上≧60，老中青教师梯队合理。专业课根据需要配备有质量数量符合需要的“双师型”教师。 教学团队中的教师能够团结协作，学历结构基本合理，45岁以下中青年教师中硕士学位以上≧40；年龄结构基本合理， 专业课要有一定数量的“双师型”的教师。 查看教学人员配置有关资料 3 2分 中青年教师培养与锻炼 有培养计划，有落实措施，有实际收效。 有培养计划和具体措施。 看培训计划和实施效果 1-3教学研究与教学改革（9分） 4 4分 教研教改活动 保证定期和根据需要开展教研活动，并推动了教学改革，近三年课程组获得了省部级及以上教改项目或校级重点教改项目立项数≧1项。 能根据学院规定时间开展教研活动，近三年课程组获得校级以上教改立项数≧1项。 看教研记录、资料文件证书等 5 5分 教学成果，教改成果 教学思想活跃，教学改革有创意，成果显著。近三年课程组完成省部级及以上或校级重点教改项目≧1项，或获得省部级及以上教学成果奖励（或校级一等奖）教学表彰≧1项，或在国家核心刊物上发表了高质量的教改教研论文≧1篇/5人。 教学研究和教学改革取得一定成效，近三年课程组完成校级及以上教改项目≧1项，或获得校级及以上教学成果奖或教学表彰≧1项，或公开发表教改教研论文≧1篇/5人。 看记录、有关证书、资料 教学内容 20分 2-1课程内容（12分） 6 4分 课程指导思想与定位 教学大纲能够反应该课程对学生知识、能力、素质培养的要求，指导思想明确，能准确定位本课程在人才培养计划中的地位，强调对各专业学生的科学文化基础、专业理论水平、实践综合能力的培养。 教学大纲能基本符合培养目标和学生实际水平 察看教学大纲和培养计划 7 8分 课程内容设 计 理论课程 教师熟知大纲内容，教学内容符合教学大纲要求，内容新颖，信息量大，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入课堂；课程内容经典与现代的关系处理得当。 教学内容基本符合大纲要求，注意引进学科发展新成果；较好的处理基础性与先进性、本课程与其他课程的关系。 查看教案以及有关教学档案资料 专业技能课程 教师熟知大纲内容，教学内容符合教学大纲要求，训练密度合理，基本训练与提高发展兼顾，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入课堂；与专业实践要求结合紧密得当，注重能力培养和专业素质培养。 教学内容基本符合大纲要求，注意专业能力培养，基本训练任务安排得当 2-2教学内容组织与安排（8分） 8 8分 教学内容安排 理论与实际结合恰当紧密，融传授知识、能力培养、素质教育于一体；教材内外结合得当，设计的各种教学活动和好地适应学生发展要求 理论与实践结合良好；注重能力培养，能因材施教，教学活动能适应学生要求。 查看教案、听课 教 学 条 3-1教材及有关资料（7分） 9 5分 教材建设与选用 编选并重，有校级及以上优秀自编教材，或选用国家级省部级优秀教材；形成了与基本教材配套使用的多种媒体有机结合的教材体系，实验教材配套齐全，满足教学需要。 选用国家级、省部级优秀教材，有主讲教师自编的相关教材，配套的辅助教材齐备，实验教材基本满足教学需要。 查看教材 10 2分 配套文献资料 为学生自主性学习推荐了有效的文献资料，配备了与课程教学有关的丰富资料，并有补充更新常规制度的保证。 拥有比较充足的文献资料 查看文献资料库 3-2实践教学环境 11 4分 实践教学条件的完备性 具备开齐开足实验实训课程的设备条件，具备数量足够的、职业氛围良好的实践基地，满足职业素质训练要求 实验实训环境基本满足教学大纲要求，具备完成专业实践训练需要的条件