语文人教版五年级上册口语交际习作一教学设计.docxVIP

课题 我爱阅读 课时 1课时 教 学 目 标 知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 ?过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。 情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。 教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力 教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 教学准备 课件 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入，激发兴趣 二、分别指导，构思文章 ? 三、试写初稿，反复修改 四、朗读佳作，共同赏评 《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。１、阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。２、小黑板或者幻灯出示：⑴　读书故事或体会。⑵　采访记录。⑶　记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。　把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨： 读书故事或体会： 点拨要点：⑴　记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。⑵　“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？ ⑶　谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。２、参考题目：《骗“来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》 ３、采访记录：点拨要点：⑴　再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。⑵　把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。⑶　在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：点拨要点： ⑴　能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等，比较真实、全面地在作文中写出来。⑵　抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。⑶　表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益──记一次辩论》、《“刀光剑影”论“开卷”》、《开卷一定有益吗》 １、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 学生完成初稿后，自己认真进行修改 组内互读互改，提出修改建议。４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各 自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 明确本次习作内容 阅读提示 选择题目 根据自己的选题接受引导 读书故事或体会习作内容的指导 采访记录习作内容的指导 记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法习作内容的指导 进行习作 自行修改 组内互读互改 修改习作 优秀习作赏析 评价 板书设计 我爱阅读 读书故事或体会 采访记录 记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法 课 后 反 思 根据学生情况注重提高口语、书面表达能力，从而达到读写知识和能力的一次迁移。