《向量加法运算及其几何意义的说课稿》.pdfVIP

18 数学教学研究 　　　　　　第 27 卷第 1 期专辑 　2008 年 6 月 向量加法运算及其几何意义的说课稿 张城兵 浙江省兰溪市兰荫中学　321102 1 　教材地位和作用 合成实验, 了解向量加法不同于一般意义上数量相 ( 本节课内容选 自普遍高中课程标实验教科书 A 加, 有其遵循的新规则, 在此基础上理解向量加法的 ) 版 必修 4P80 - 84 , 是在学习平面向量基本概念之后的 意义, 体验数学知识发生 、发展的过程. 一节比较重要的课, 因为引入一个新的量后, 考察它的 3 . 2 　过程与方法 运算及运算律是数学研究中的基本问题, 类比数的运 在学生探究向量加法感性认识的基础上, 引导 算, 向量是否能够进行运算呢 ? 向量的工具作用如何发 学生理解向量加法遵循的“规则”, 即三角形法则和 挥呢 ? 这是学生认知冲突的地方,这一冲突正是数学建 平行四边形法则, 并能正确作出两向量和的图形, 能 模思想应运而生, 也是激发学生进一步探究数学新知的 对学生不同理解作出正确评价, 为探究运算律奠定 契机. 这一节内容更是后续学习的铺垫, 因为向量加法 基础, 切实掌握两个向量加法运算律, 因为在今后向 ( 运算是平面向量的线性运算 向量加法、向量减法、向量 量运算中, 缺少箭头表示方向, 很多学生会产生陌生 ) 数乘运算以及它们之间的混合运算 最基本、最重要的 感, 影响向量工具性能, 务必使学生能灵活应用它们 运算,减法运算、数乘向量运算都可以归结为加法运算, 进行向量运算. 这一节学习好坏关系后续内容能否进一步领会和掌握. 3 . 3 　情感与价值观 2 　学情分析 从位移合成 、力的合成实践中得到向量加法运 ) 1 向量加法不同于小学里“2 个苹果加上 3 个苹果 算法则, 之后用来解决例 2 实际问题, 让学生体验数 共有几个苹果 ?”, 也不同于初一时的求“两线段的和”不 学来源于现实生活, 又服务于现实生活的道理, 渗透 考虑方向. 向量是既有大小又有方向的量, 如何处理大 数学建模思想. 小相加和方向相加, 这是本节课学生最难弄懂的地方. 4 　教学重点 学生要么无法计算, 要么按照线段相加乱套, 即使在以 向量加法的三角形法则和平行四边形法则. 后的学习中, 很多学生对求同一点出发的两向量和, 不 5 　教学难点 会用平行四边形法则来解决. 关键是充分利用学生已有 数与式的和对向量和的负迁移, 造成对向量加 的物理学知识, 结合实际操作探究突破这一难点. 法意义的理解困难. 2) 现在高一学生既是今年高中新课改又初中实 行新课改以来的第二届学生, 初中三年他们使用的 教材是北师大版教材, 该教材设计以学生探究学习、 小组合作交流为特色, 数学结论不直接给出, 以“开 天窗”形式给出, 学生能适应 自主探究、师生互动的 学习方式, 动手操作能力强, 勇于创新, 敢于发表 自 己的见解. 只要教师创设情境合理, 实验具有可操作 性, 精心设计问题串, 循序渐进层层深入, 学生凭着 物理学中的知识和操作产生的感性认识能解决一系 列问题, 构建新的数学知识, 教师只要作必要的归 6 　教学过程设计 纳, 就会帮助学生上升到理性认识的层面.