2018秋季《中小学写作教学研究》期末考核.docVIP

期末作业考核 《中小学写作教学研究》 满分100分 一、论述题（每小题10分，共30分） 1. 作者在文章中主观上想表达的“主题”，同读者阅读时理解的“主题”，有什么内在联系和不同？ 答：　这两个“主题”有着内在的一致性，它们都统一到作者所写的文本之中。作者的文本是他立意的具体体现，又上是读者赖以生发和充填的基础和框架，是连接两种主题的中介。读者对文本主题的理解是一种动态系统，是随着时代的发展而不断变化的。文本是一个空框，每一个读者由于社会经历、文化背景、知识结构、审美趣味、道德素养等方面因素的差异，他们所理解的主题常常会大相径庭。 主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解和评价。主题也是文章内容的凝聚点，它决定着文章的基调和主旋律。如果从读者的角度来看，主题又是读者对文章中心内涵的一种独特理解。这种理解的层次和深广度，往往与读者的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等因素有关。因此读者对文章主题的理解允许具有某种宽泛性、多义性和灵活性。 如张坷《这也是幸福》，主题就十分明确，谈幸福的具体感受和独特理解。在作者看来，幸福不是一种私欲的享受，而是一种人与内心、环境、他人和谐统一的美感。因而追求幸福就是拥抱生活。然而有的文学作品主题，往往具有某种模糊性、含蓄性。它给读者留下了巨大的解读空间，其明确的主题意义，常常需要由读者的创造性接受来完成的。 2. 结合实例谈谈应用类文体的写作要点。 答：（1）应用文应该具有鲜明的实用目的和明确的交际功能。它的内容具有应用性，有明确、具体的实用目的。任何一种应用文都具有特定的功用，会伴随着具体行动，起到一定的交际作用。它的使用往往有着一定的时空范围。其表达的立意显豁明达。比如写一封书信告诉家人，自己准备利用假期到贫困山区去进行学龄儿童失学的调查，不准备和家人外出旅游了。而家人获得这个信息以后就会进行另外的活动安排了。学校和建筑单位签订建设图书馆的合同，之后学校就将按合同投入资金，而建筑单位将按照合同期限完成图书馆大楼的建筑。一个地方的人民东北向人民代表大会提出解决南湖污染的提案，如果被政府采纳以后，政府就将投入资金进行清除污染的工程建设。　（2）　应用文的语言一般强调平实、简洁、得体。在应用文长期传播的历史中，为了提高信息传播的效率，它还逐渐形成了一些约定俗成的特定固化术语。比如书信中不同对象的提称语、启事语、祝颂语、具名语。对特定的写信对象、事由，都已经形成了一定的惯用词语。如“别后想念之情，无时或已”，分别以后对您的想念之情，没有一时一刻停止过。“大示奉悉”，来信已读。“惠书敬悉，甚感盛意”，来信拜读，为你的盛意所感动。“便示一二”，方便之中给我写上几个字的回信。“并承佳贶”，并承蒙您赠送贵重礼物。“拨冗赐览”，请对方认真阅读自己的信件和诗文。“不尽欲言”，不能完全写出自己想要说的话。“不尽依迟”，说不尽相互思念的情谊。“不吝赐教”，请对方给予指导和教诲。“不胜企望之至”，盼望之极。“不胜感祷”（不胜感辛、不胜盼祷）不尽地感谢。“不暇握管”，没有时间写信。“承教甚快”，得到指教十分快慰。“承问极感”，承蒙问候，极为感动。“曾获手书”（曾奉尺牍），收到亲笔信。“迟复为歉”，回信晚了，十分抱歉。“匆匆奉复”，匆忙急迫地回复。“匆匆不一”，匆忙紧迫，不能一一细说。“多日未晤，系念殊殷”。长久没有见面，系念之情十分殷切。 “阖第钧安”，全家平安，结尾用语。“阖家清洁”，全家平安吉祥。“荷”，承受恩惠，如感荷、为荷、是荷。“候复”，对待答复。 “敬问家安”，敬问全家平安。“敬问痊安”，敬问身体康复。“敬致深切慰问之忱”，用于慰问对方遭遇不幸。“久未通问，想近佳善”，久未通信，想必近来一切都好。“久仰大名，时深景慕”，早听大名，不断加深对你的景仰和思慕。它们已经成为人们写信时的一种固化用语。　　（3）应用文体多数具有规范化的格式要求。它的格式程式化，具有稳定性、通用性。应用文大多具有约定俗成、固定不变的格式，能在一个较长时期内保持稳定，并且对任何人来说是普遍适用的。尤其是一个国家的公文，都由国家明令规范，以保证政令的上通下达。中国各个朝代均是如此，不允许使用者各行其是。国家各级公文对格式有着十分严格的要求。国家各级公文对格式有着十分严格的要求。如国务院发布的、2001年1月1日起施行的《国家行政机关公文处理办法》，其中“第三章公文格式”，对公文格式就作了明确规定。　　除了公文之外，其他一些应用文体如简报、会议纪录、个人书信、证明信、介绍信、对联、求职简历、教案、各种事务表格、毕业论文、教学大纲、合同、招标文书、实验报告等等，都有着约定俗成的格式规范。如果不遵守约定俗成的格式规范，就