语文人教版五年级上册古诗词三首第一课时《泊船瓜洲》教学设计.docVIP

《泊船瓜洲》教学设计及反思 -----城父镇育新小学 代玉美 【教学目标】 一、知识与技能 领会“有韵味的朗读，并背诵诗文。 用自己喜欢的方式说出诗的含义。 绿”字的妙用。 【教学重难点】 教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知试问的境界。 教学难点：领会诗人刚离乡就思归的复杂情感。 【课时：第一课时】 过程与方法 激趣导入。 （1）谈话：今天，老师给你们当导游，好不好“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”，这首传唱了三千年的歌谣向我们介绍的是-------(-瓜洲) 川流不息的长江见证了瓜洲的兴衰，瓜洲是江北古镇，千年古渡。 （2）解析课题，解读作者 引导学生认识到王安石：为官三十几载，权至宰相，伟大抱负推行新法，政绩有声，仕途不顺两次罢相，新法终遭废弃，文如其人，才华横溢，雄健清新。 小结过渡：同学们，这首《泊船瓜洲》1075年王安石再次出任宰相的途中所写。让我们通过欣赏这首诗，领会他刚离乡就思乡的复杂情感。 读通读顺明诗意 读出节奏： 京口／瓜洲／一水间， 钟山／只隔／数重山。 春风／又绿／江南岸， 明月／何时／照我还。 读出韵律： 间：应读jiān，若读四声，则第二句的末字读一声，音调降度过大，读来别扭；不妨让学生比较一下两音的朗读效果（本是的格律属于七言仄起首句入韵式）。 京口瓜洲一水间， Ι Ι — — Ι Ι — 钟山只隔数重山。 — — Ι Ι Ι Ι Ι 春风又绿江南岸， — — Ι Ι — — Ι 明月何时照我还。 — Ι — — Ι Ι — 自斟句酌悟诗情 （1）“一”字琢磨。 设疑：京口瓜洲一水间，这水指什么？京口瓜洲一水间，在诗人的眼里看来，京口与瓜洲相距远吗？ 1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲。“一水间”三字，形容舟行迅疾。顷刻即到。 （2）“只”、“数”字琢磨。 设疑：“数重山”只外的钟山近吗？那又为何是“只隔数重山”呢？ 言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山。 （3）“绿”字的琢磨。 设疑：据传，诗人王安石在《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着有改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。好好推敲一下，你认为一个“绿”字好在那里？ 一个“绿”字体，另读者目睹：百草丛生，千里江岸，一片心绿，为诗句上升级波波的底色；同时也为下句“思归”买些铺垫，因为绿草与思归是联系在一起的。唐朝王维《送别》中“春草明年绿，王孙归不归”。 （4）“又”字的琢磨 设疑：“春风又绿江南岸”中的“又”字，春风不只一次吹绿了江南岸，春风吹绿了江南岸吧，为什么非得说“又绿了江南岸”?诗人言意何在？ 引导学生认识到这首诗写于1075年第二次出任宰相，奉诏进京。“春风”一词，既是写实，又有政治寓意，即皇恩。宋神宗下诏恢复王安石的相位，表面他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。再次被重用，新法可能再被推行，所以是“又绿江南岸”。 交流与研讨： 这句诗写出了江南生机盎然的春景。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？ 诗人想干什么？他的家乡在哪儿？请你在教室的地图上找找诗人家乡的具体位置。 布置作业： 有感情的朗读本文。 背会并默写。 板书设计： 【教学反思】 中国是一个诗词国度，唐诗宋词绚丽多姿，滋养着我们。古诗词有其特殊的格式 韵律，用语凝炼，并具很大的跳跃性。诗词综合灵活运用多种表现手法，注重形象塑造、意境构建，熔铸诗人强烈的思想感情，“不同文体，阅读的目标、思维的方式和方法都有区别。”古诗词用语凝炼、精警，具有很大的跳跃性。教学时，老师用语要简洁、形象、生动，有韵味、福启发。比如：王安石再次出任宰相，为自己还能变法图强，造福黎明百姓而欣喜；可鉴于第一次罢相前夕朝廷尖锐的政治斗争，实没有信心，顾虑重重。于是诗人离乡就思归。就收拾透漏出诗人当时心里既欣喜又惆怅，赴任就思归，身不由己！学生对“草绿”与“思归”相联系的理解不到位。下次教学时，可作提前预习铺垫。