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人教版五年级上册语文《松鼠》教案 凤台县实验小学 苏亚 一、学情分析 松鼠是学生幼时就熟悉的小动物，它的美丽、温柔、驯良早已在学生的头脑中扎了根。教师引导学生进一步了解自己喜欢的小动物，应是比较容易的。但由于学生受年龄及阅读能力的限制，对文本与《鲸》不同表达方法的体会不一定全面，教师应注意加以引导。 　 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．认识十一个生字。正确读记“乖巧”、“驯良”、“清秀”、“矫健”、“机警”、“玲珑”、“躲藏”、“追逐”、“强烈”、“溪流”、“警觉”、“触动”、“锐利”、“错杂”、“狭窄”、“勉强”、“遮蔽”等词语。 2．朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累词语。 4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 三、重难点 朗读课文，了解松鼠的习性特点。 能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学设计 一、导入 师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它是谁呢？它来了。　　　　 　 生：是小松鼠。 Ppt出示一组松鼠图片。 　　(教师板书课题。) 　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 　　生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。 　　二、初读课文、扫清障碍 　　师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢?你们想知道吗? 　　生：想。 　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 　　生读课文。 　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍? 　　生：二遍、三遍…… 　　师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 　　生举手。 　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 　　生小组活动。 　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决? 　　生汇总解决不了的词语。 　　生：老师“榛子”是什么啊? 　　师：有知道的同学来帮帮他吗? 　　生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下…… 　　…… 　　师生互动一起分析解决。 　　三、再读课文、读有所得 　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获? 　　生：想。 　　师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。 　　生读课文。 　　师(击掌喊停)：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自身的考虑，自然就会有很多收获，谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享? 　　生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。 　　师：能给大家读一读吗? 　　生读。 　　师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样? 　　生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。 　　师：那你能读得再美一些吗? 　　生：我可以试一试 　　师：大家觉得怎么样? 　　生根据朗读情况进行评价。 　　师：谁还想继续交流? 　　生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。 　　我还知道了松鼠怎样搭窝……松（转载自出国留学网，请保留此信息。）鼠吃的食物。 　　…… 　　师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗? 　　生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。 　　生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写? 　　生：写小松鼠的时候，很有顺序。 　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自身的想法? 　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。 　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。 　　四、朗读训练、抒发感情 　　师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发