语文人教版五年级上册慈母情深之诗经 凯风.docVIP

人教版五年级上册慈母情深 拓展课：凯风（国风 [bèi] 邶风） 执教：长沙市芙蓉区八一路小学邓广平 附原文： 凯风自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬劳。凯风自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我无令人。爰有寒泉？在浚之下。有子七人，母氏劳苦。睍睆黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读诗歌、尝试背诵诗歌。 2、了解诗歌大意。 3、体会诗歌中表达的情感。 4、初步感悟诗经民歌的语言特色、意境，培养其对经典文学的兴趣。 教学重点： 正确流利有感情地朗读诗歌、了解诗歌大意。 教学重点： 体会诗歌中表达的情感，初步感悟诗经民歌的语言特色。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习，导入 1．在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》无疑是一颗璀璨夺目的明珠。《礼运大同篇》给我们描绘了大仁大爱的理想社会：故人不独亲其亲——从《无衣》中，我们领略到了壮士的爱国之情：岂曰无衣——而《子衿》让我们感受了古代劳动人民的浓浓思念：青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音——今天要学的诗歌表达什么情感呢？ 2. 出示课题《凯风》，齐读课题。 3. 研字激趣：[bèi] 邶风：邶，左边的“北”字指“帝王退居之方”（帝王上朝的地方在宫中靠南，退朝休息的地方为宫中靠北）。周武王伐纣后，退位的王室由纣子武庚为代表，被安置在“邶”这个地方，它在今天的河南省。邶风是指这个地方的民歌。猜猜，凯风是指？（自然界的南风）看，中国的汉字奥妙无穷，有待我们研究。 二、初读，读顺 正音读。 自由读全诗，要求：特别注意红色字。出示拼音，指名4人读生字，读对，全班读整句。齐读全诗，要求：读正确。 2. 韵律读。 大家的认真感染了我，师范读第1、2章，请大家仔细听，我朗读的节奏与重音处理。我朗读的节奏是？谁来模仿一章。交流。方法渗透：诗经里很多四言诗，每句适合读成“二二”拍，2种击打节奏示范一句。请用自己喜欢的节奏练读一章。指名展示。 指名说。2人展示读。方法渗透：语调、重音处理，往往根据——（生归纳）内容、情感表达需要来确定。请用喜欢的节奏练读。合作读：左边组1、3章，右边组2章，齐4章。 3.释义读。 这是写什么的诗歌呢？母亲，板书。对照注释是理解古诗文最便捷的途径。要求：请对照注释，发挥联想想象，揣摩诗句大意2分钟。 游戏：揣摩词意前抢答赛。出示大意，猜词；或相反。质疑：还有哪些不懂的？交流释疑。 三、读懂，悟情 1.模仿说诗意。我想用自己的语言描述第一节。描述要求：大胆揣测，通盘把握，入情入境。可模仿我的句式，也可用自己的方式。 2.同桌合作，补充描述。 3.交流，评议。 4.对照出示诗意。分组合作，分别打节奏。出示画面，想象情境，体会感情。 和风吹自南方来，吹拂酸枣小树苗。树苗长得茁又壮，母亲养子多辛劳。 和风吹自南方来，吹拂枣树长成柴。母亲贤惠又慈祥，我辈有愧不成材。 泉水寒冷透骨凉，就在浚城墙外边。养育儿女共七人，母亲养育多辛劳。 清脆婉转黄鸟叫，清脆婉转似歌唱。养育儿女共七人，无谁能安母亲心。 5.全诗重复了哪一句？齐读——凯风自南。其实，这巧妙的重章叠唱在《诗经》中到处可见。 （配乐）浩如烟海的民歌中，《凯风》还凭什么深深打动了编者呢？看，诗人触景生情：如同永远和煦的南风吹拂嫩绿的幼苗，把一个个孩子抚养成人，母亲是日夜操劳无怨无悔，母亲如此贤良、子女却免不了怠慢，也许连寒泉不如、连黄鸟不如，不能报答其万一！ 此时此刻，你最想用什么词形容你的心情？（指名说）感激、愧疚、心痛。回想自己平时，是否因为小事不顾妈妈的感受、埋怨责怪过妈妈呢？（指名说）往往忘了她有多累。小结：母亲如此伟大，用诗中一个词概括她：劳苦圣善，而作为子女，莫慰母心。板书。 这里编者加了个句号。我们知道，诗经原本无标点，现给你机会，你想改成什么标点？为什么？（预设：问号：子女良心的拷问；感叹号：深深的愧疚、心痛；省略号：言有尽而意无穷，感恩无止境。）师生齐读全诗。（配乐停） 四、品读，拓展 1.交流：合上书，让诗中的情感在我们心中流淌。它是中国最早歌颂母爱的诗歌。后来很多文学作品都用“凯风、寒泉”的典故形容母爱。自读： ●远游使心思，游子恋所生。——古乐府《长歌行》 更有千古绝唱：师生齐。 ● 谁言寸草心，报得三春晖。 ——唐 孟郊《游子吟》 4.经典一定会融进我们的血液，成为我们终生的灵魂伴侣。（配乐）“爹娘生咱身，拉扯咱成人，恩情比海深，一个道理传古今，要做孝德人”。起立，一人领，温习《手语操》。期待在《诗经》另一处，遇见。