治理模式下人才培养的四大新设部门.PDFVIP

一流本科教学质量治理体系 麦可思第七届春季高校管理论坛（2018） 1. “双一流”背景下的本科质量观 一流本科教育=博雅教育 一流本科教育=荣誉教育 一流本科教育=科研实训 一流本科教育=博雅教育+荣誉教育+科研实训 ？ 1. “双一流”背景下的本科质量观 • 博耶报告：1998年, 美国卡内基教学促进基金会在广泛调查了美国125 所研 究型大学本科教育的基础上, 发表了著名的 《重振本科生教育:美国研究型大学 发展蓝图》(Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America‘s Research Universities , 以下简称“博耶报告”), 提出了改革美 国研究型大学本科教育的十大建议, 并引发了20 世纪末21 世纪初美国研究型 大学本科教育的改革运动。 • 博耶将教学视为更广泛意义上大学学术活动的一部分，他将发现(discovery) （学科知识的发展）、整合(integration) （将研究发现置于更广泛的背景、 建立不同学科之间的联系）、应用(application) （将通过发现和整合获得的 结果运用到解决具有社会意义的问题）和教学(teaching) （帮助学生掌握专门 知识、养成专门技能和态度）四种不同又重合的活动，皆归到探究性学术范 畴。这一学术观突破了大学功能“教学”、“研究”和“服务”的三元划分， 使学术活动更具包容性和相互渗透性。 1. “双一流”背景下的本科质量观 博耶报告十大建议 将研究性学 构建探究式的 习定为标准 一年级教学 在大一基础上 拆除跨学科 交流技能与 创造性地利用 继续探究式教学 教育的壁垒 课程学习相结合 信息技术 以顶峰体验课程 培养研究生为 改革教师 培养学习 结束本科学习 学徒教师 奖励制度 共同体意识 1. “双一流”背景下的本科质量观 高等教育大众化的前提是多样化，多样化的高等教育应有各自的 培养目标和规格，从而也应当有多样化的教育质量标准。 ——潘懋元 所有学生都受益的质量：全程评价 利益相关者共识的质量：多维协商 可确保需求达成的质量：成果导向 可证明改善进程的质量：持续改进 2.一流本科教学的质量治理思维 高等教育质量问题的四个范畴（邬大光） 质量理想 客观规律 终极标准 上限目标 管理手段 价值判断 过程保障 底线要求 2.一流本科教学的质量治理思维 质量治理的必要性 多元诉求 多元评量 多元价值 多元结果 1 2 3 4 2.一流本科教学的质量治理思维 质量治理的共同体 利