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借助物理实验 巧解电路故障 泰兴市河失初中 李波 [摘 要]初中电路故障分析一直是困扰学生难题，也是中考的考点。结合平时 的物理实验教学，笔者提出通过物理实验的方法巧解电路故障，在实验中去发现 问题的本质，并运用理论进行定量分析，让学生能够举一反三。学生通过实验去 解决问题，既培养了动手能力，又激发学生的学习物理的兴趣。 [关键词]电路故障 欧姆定律 物理实验 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验是物理知识教学的基 础也是课堂教学中实施素质教育的一个主要渠道。电路故障分析是初中物理教学 的重点和难点，是中考经常考到的知识点，也是容易丢分的考点。在日常教学中， 电路故障分析一直是困扰学生的难题，教师绞尽脑汁采用不同的方法去讲解，但 收效甚微。如何解决这一难题，笔者想到了实验再现故障，通过实验去认识问题。 笔者结合自身教学的实际，让学生在实验和解题中碰到电路故障问题，通过物理 实验的方法巧解电路故障，在实验中去发现问题的本质，笔者再加以引导和分析， 可以起到事半功倍的效果。 一、在串联电路中，短路和断路故障分析 一个由两个灯泡和开关、导线、电源、电流表组成的一个串联电路 （图1）， 为了让学生能够理解电路中出现故障电表示数的变化情况，笔者进行了三个实验 设计。第一，演示断路故障，让电路中任何一个位置断开，观察灯泡是否发光， 电流表是否有示数。学生分小组进行实验后发现，无论电路哪个部分发生断路， 电路中都没有电流流过，小灯泡都不发光。第二，演示短路故障，为了确保实验 的安全性，保护实验器材，我们采用两节干电池作为电源，也不允许学生将电源 短路。学生分小组完成探究实验，有的用学生导线将其中一个灯泡短路，此时另 外一个灯泡发光，亮度比原来亮，电流表示数变大；有的学生将开关短路，此时 开关无法控制电路的通和断；有的将电流表短路，灯泡仍然发光，电流表示数为 零。第三，演示电路中其中一个灯泡断路的时候，电压表分别测量ab，bc，ac 两 端电压 （图2），并观察此时电流表的示数。通过实验，学生可以发现哪个用电器 断路，电压表和它并联，电压表的示数就是电源电压，再与其他用电器并联的时 候，电压表的示数就为零。这是为什么呢，笔者引导学生分析，若L 断路的时候， 1 电压表与另外一个灯泡L 和电流表串联，由于电压表的电阻很大，根据串联分压 2 的原理电压表几乎分得所有的电压，而此时电流很小，小于电流表的分度值，故 1 电流表示数几乎为零。教师提出问题，如果电流表发生断路的时候，会出现什么 样的情况？让学生自主设计实验，并用实验验证自己的猜想。 图1 图2 图3 当然电源短路实验也是可以做的，在探究怎样使一个小灯泡亮起来的实验中， 有学生用锡箔纸将电池的正负极连接起来 （图3），这个时候可以感到锡箔纸明显 发热。我表扬这个学生的发现，并告诉学生电流通过导体是可以产生热量的，在 家庭电路中如果火线和零线搭接在一起会引发火灾的。 二、探究欧姆定律的实验中，用电器短路或断路的故障 1．探究欧姆定律的实验中出现问题，及时解决 学生在探究欧姆定律的实验中碰到了一些问题，笔者在行间巡视的时候发现 有的实验小组由于滑片和电阻丝接触不良引起电压表和电流表均没有示数，用手 捏一下滑片，这时电压表和电流就有了示数，但是不太稳定，学生想出改变下滑 片的弯曲程度，让滑片和电阻丝接触良好，这个时候示数都稳定了，实验顺利完 成，我及时用手机将解决故障的过程录制成了一个小视频。小组之间交流的时候， 让该组长边对照视频讲解发现和解决实验故障，起到一个良好的教学效果。还有 的小组在实验的时候选取电流表和电压表的量程过大，引起读数不精确，我巡视 的时候引导学生找出错误，并及时解决。 在这几年的教学中，有的实验小组出现开关接触不良，电流表、电压表接线 处接触不良等一些实验故障，引起电路中的一些变化我也通过实验的方法去一一 展现，让学生对这些故障有一个比较直观的认识，也加深他们对电路故障的理解。 2.再现电阻断路故障，观察电表示数