面积单位练习设计.docVIP

《面积单位》练习设计 （05） 练习内容： 苏教版（国标本）第六册第79页“想想做做”第1、2题。 练习背景： 本练习是学生学习面积单位的新授课练习，是学生已经认识了面积的含义，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的含义及实际大小的基础上进行教学的。 三、练习目标： 知识目标：通过观察、操作、举例等练习，进一步加深对1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小的认识，并会选用合适的面积单位，感受某些物体表面的大小。 能力目标：通过练习，进一步发展空间观念和运用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过练习，激发学生学习数学的热情和信心，进一步体会数学与生活的联系，在与同伴的交流合作中，体验合作的乐趣，感受合作的重要性。 四、练习过程 基本练习：找寻生活中的1平方米、1平方分米、1平方厘米（6分钟） 教师：今天我们学习了3个不同的面积单位，生活中我们能找到它们吗？请你用眼睛仔细寻找，或者在教室里，或者在家里，或者在你们自己的身上，如果你认为有必要，可以走下位置，用你手中的1平方厘米、1平方分米的小方格去比一比，找一找哪些物体的表面是1平方米、1平方分米、1平方米。 学生：各自寻找，可以同桌互相观察，也可走下位置用方格纸量一量，教师走可以到学生的中间，帮助有困难的学生，或者对寻找的过程进行指点。 师生互动：学生汇报寻找的结果，其余学生认真倾听，指出发言的错误，进行评价，学生可能会说牙齿的表面、眼珠的表面、耳垂的表面、键盘的表面、蜡笔笔头的表面……是1平方厘米，教室里开关的面板、插座的表面，电风扇开关的表面、贴在墙上的小瓷砖的表面、手掌的面……是1平方分米，电梯的地面、大的地砖的面积、教室里贴红花的版面、两张桌子拼起来的表面……是1平方米，在汇报时如果学生发生错误，教师要引导学生进行讨论，或者用1平方米、1平方分米、1平方厘米去进行比对，有学生精彩的发言，教师要对激励性的语言进行评价，如“你想法真精彩，连老师都没有想到！”“你是个善于观察的孩子！”等。 （设计意图：本练习是巩固面积单位的一个基本性练习，让学生在生活中寻找面积单位，进一步加深1平方米、1平方分米、1平方厘米这样的面积单位的实际大小的认识。同时，教师放手让学生走下位置来找一找，体现了尊重学生的学习需要，把学生的学习体验放在第一位，体现数学“以人为本”的思想。） 综合练习：在括号里填上合适的数（“想想做做”第2题：3分钟） 教师：我们对面积单位都有了更深的认识，下面老师有几道题目想考考大家，（出示书本“想想做做”第2题 在括号里填上合适的数 ：数学书封面的长大约是24（ ），方桌面的面积大约是64（ ），信封的面积大约是200（ ），操场的面积大约是3600（ ） 学生：独立做一做，做好后同桌交流你为什么这样填。 预设：学生可能会出现的错误有：1、第1题会填平方厘米，2、信封的面会填200平方分米。 师生互动：学生汇报填写的结果，如出现预设1的错误，引导学生进行讨论，“为什么要填厘米呢？”学生会说：“这是封面的长不是指封面的面积”，如出现预设2的错误，教师可以让填写“平方厘米”的学生说说理由，学生会说信封的面积不会是200平方分米，因为可以用1平方分米的正方形去比一比，只比1平方分米大一些，是不可能200平方分米的，更不会是200平方米，只能是200平方厘米。 最后教师归纳小结方法：“看清题目要求，看要你填的是面积还是长度还是别的，如果不能确定某个物体表面的面积单位时，就用你知道的某些物体表面的面积去比一比，然后再确定。” （设计意图：本练习把长度单位、面积单位的知识融合在一起，把生活中的数学书、信封、方桌、操场等物体的表面大小作为填空，让学生做出正确的选择，综合运用了所学知识，把学生的认知从1平方厘米、1平方分米、1平方米拓宽到了更大的范围，是面积单位在生活中的具体应用，练习时先让学生独立做，再交流，把学生的思维暴露到最原始的状态，有利于教师发现错误，对症下药。） 辨析练习：给日记打分（5分钟） 教师：今天老师隔壁的一个班的小朋友，就运用面积单位写了一篇数学日记，老师想和大家一起分享，你们想看看吗？（屏幕出示：我今天早晨6：30分从2平方分米的床上爬起来，吃完早饭后我来到离家2000平方米的学校，走进50平方厘米的教室，从书包里拿出封面约为3平方分米的数学书，伏在50平方厘米的课桌上开始早读。）同学们，如果让你来打分，你能给他打多少分？ 师生互动：学生会说“不及格”！，“50分！”，教师故作诧异状，“咦，怎么你们都打地这么低？”学生会说，“他里面写错了”，“面积单位错了”教师提出要求：“那你能帮他找出错误，