《云房子》设计意图.docVIP

《云房子》设计意图 　　一、创设情境 　　自始至终，抓住小鸟的心情变化，从开心――奇怪――难过―― 　　高兴。通过生动的语言描述和多媒体给学生创设了情境，把学生带入童话氛围中，与文中的小鸟同喜同忧。 　　一开始，通过去参观云房子把他们带入课文的学习中，并通过小 　　鸟的要求让他们复习词语，参观中通过朗读体会云房子的有趣，各种各样，根据情境的发展，随着小鸟的心情变化而变化，一会感到奇怪，一会感到难过，随后又高兴起来。 　　二、朗读感悟 　　抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。 　　这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。 　　三、激发想象 　　教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。 　　在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像有的像也有的像进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。 　　在教学三、四自然段时，学生体会到小鸟特别开心时，让他们想象小鸟们叽叽喳喳在说些什么，这个说话训练，不光激发了学生的想象，而且通过想象让学生进一步体会到小鸟们的开心，可谓一举两得。 　　四、升华情感 　　老师动情，才能让学生动情。学生动情，语文的味道才散发出来。 　　教学中，我紧紧抓住学生的心，引领他们沉醉在雨过天晴的清新中时，用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽，随即进行热爱自然，爱护环境的教育。